生活素材在初中物理教學中的運用案例

張在平 何坤明

[概要]本文通過對生活素材在物理教學中的運用的一個生活中常見實例進行分析，充分體會將生活素材引入到物理課堂上的好處。用一個抓娃娃的互動游戲，激起學生的興趣，提升學生學習物理的動力，培養學生物理核心素養。

一、案例介紹

在人教版八年級下冊物理《牛頓第一定律》這節課的課堂教學中，教師通過用抓娃娃機這一生活例子作為引子來引入本節課的學習，然后在講述完本節課的理論知識后，用抓娃娃的實踐活動，讓學生切身感受到知識的運用，對牛頓第一定律有更深的體會和理解。這節課中學生既學到了知識，也收獲了樂趣。

二、案例分析

本次案例是將生活素材運用到物理教學活動當中，選用的是生活中最常見、學生最感興趣的抓娃娃的例子。在課前用抓娃娃的互動小游戲吸引學生的興趣，學生在抓娃娃時一直沒有抓到娃娃，而教師運用物理知識抓到了娃娃，學生就會很好奇為什么，教師就達到設置了一個懸念的作用，激起學生的好奇心，在課上會更加集中的聽教師講授的理論知識。這樣教師就可以在進行課堂教學的時候，能夠更好掌控課堂進度，握好這節課的教學目標。在講授理論知識之后再一次的進行抓娃娃實踐，讓課前和課后形成一個對比，讓學生非常明顯的感受到運用物理知識與不運用之間的差距。這樣的實踐結果更加具有說服力，讓學生體會到學習物理的好處，并對物理產生興趣。教師在教學過程中利用創設情境和引導發現問題的教學手段，讓物理這門科目能夠變成學生真正喜愛的科目，讓學生在課堂上能夠進行實踐探究，來認證物理知識的合理性與科學性。這樣的教學方法可以讓學生更好的理解和學習物理知識，同時也對教師自己能力的提升有所幫助。本次實踐案例中運用到的主要的物理知識是牛頓第一定律，還會涉及到一些光的折射知識，而這一部分內容是在八年級上冊學習的，有些學生可能已經對這一章節的內容已經模糊了，教師需要在講授新的理論知識的同時對這些已經學過的知識進行一個簡單地復習。這樣一個小的生活實例引入課堂，既讓學生對新的知識產生興趣，也對舊的知識進行了復習和鞏固。教師在進行物理課堂的教學時，要為學生設定不同的教學內容與目標，能夠讓學生學習時，探究不同的物理知識，不僅讓學生在物理課堂上加強對知識的探究，更能夠讓學生投入到課堂實踐中，在課堂上將實踐和理論相結合，能夠對問題進行有效的解決，在物理課堂上真正的做到“教學合一”的理念，更能夠讓學生在動手的同時，培養自身的物理核心素養。

三、案例開展過程

物理教師可以抽出一節課的時間，租用一個小型的抓娃娃機帶進物理教學課堂上，學生肯定會特別好奇娃娃機出現的物理教學目的，教師可以先不透露為什么租用娃娃機讓學生進行玩耍，教師可以先讓學生使用自己的方法去嘗試能否抓到娃娃，并讓學生討論思考抓娃娃與物理知識教學有什么實際關系，讓學生分享日常抓娃娃有哪些經驗之談與抓娃娃有關的深刻有趣的經歷，當學生都嘗試過去抓娃娃卻沒有任何抓到娃娃的機會想要放棄的時候，教師可以出場利用物理知識給學生演示如何正確的抓到娃娃，并且分享抓到娃娃的關鍵物理知識理論。抓娃娃理論用到了物理牛頓第一定律中慣性的知識和物體的折射問題，當學生判斷好娃娃離爪子的距離想要要讓爪子停下來時，一般學生會選擇視線中爪子離娃娃準確距離的位置，但是想要讓爪子的速度立刻變為0，這時候爪子會有慣性因素的存在繼續向前移動一段距離才會停下來，這種情況下就會錯開爪子離娃娃準確距離的位置，導致錯失正確抓到娃娃的機會，同時玻璃會具有一定的折射也會影響學生抓娃娃的判斷。讓學生嘗試利用慣性知識和玻璃折射問題去抓娃娃再次進行現場實際操作，會明顯提高了學生抓到娃娃的次數。

四、成效及總結

將生活素材運用到物理教學課堂上，體現“教學合一”的理念于初中物理教學之中。教師將教學理念更好的灌輸到課堂教學里，讓學生通過物理課堂的實踐來進行學習，從而培養學生的思維能力，并將培養學生的思維能力轉而培養學生動手操作能力，能夠通過利用“教學合一”的觀念為物理的課堂教學打造一個濃厚的學習氛圍，更貼切于學生的實際生活，更符合當今社會物理課堂學習的需要，更加注重于培養學生的創新能力和實踐能力。讓學生在物理課堂 ?上學習日常抓娃娃的技能，不但可以吸引學生的學習注意力，激發學生物理學習的興趣愛好，而且鞏固了學生對物理知識的學習，突破了傳統物理教學理論知識講解的死板性，有利于學生更好的理解與應用物理知識于日常生活中，同時刺激學生發現物理的神秘性引起學生的興趣去探索物理知識學習。教師在課堂上進行運用“教學合一”理念，讓學生在物理課堂中能夠有一個高效的學習效率。同時，教師更應該端正自己的教學觀念，在進行對學生的教學時，更要不斷提升自身的教學素養，能夠真正的為學生樹立良好的引領人的形象，讓學生能夠在“教學合一”的引導下，將自己在課堂上所學習到的內容，真正的用于自己的生活之中，讓學生在課堂學習中不斷的提高自身的物理修養和綜合能力。