《資源跨區域調配——以南水北調為例》教學案例分析與反思

王熙梅

摘 ?要：教學案例分析與反思是提高年輕教師教學能力途徑之一，本文以人教版必修三《資源跨區域調配——以南水北調為例》，展開如何備好一堂課及課后反思。

關鍵詞：教學案例;南水北調

如何提高自身的教學水平？這是所有年輕老師一直在思索的問題，經過一年多教學實踐，個人覺得無非就是要做好三點：一是提高備課的有效性，二是提高課堂的有效性，三是提高課后反思的有效性。本文將以人教版必修三《資源跨區域調配——以南水北調為例》為案例，闡述如何落實“三效”提高教學水平。

一、提高備課的有效性

2021年11月初，本人申請了面對全校性的研究課，課題是必修三最后一節內容《資源跨區域調配——以南水北調為例》，這節內容具有很大的挑戰，一是課本對這塊內容是以課后活動形式呈現，內容很少，主要通過學生搜集資料解決問題，但在學校資源有限的條件，這個全班性活動很難實現;二是需要學生學習本節內容后，以小見大，懂得掌握區域跨資源調配的方法。通過研讀課標、考綱，以及做練習，苦思冥想之后，最終確定了以問題探究的模式展開教學，之后是搜集新鮮的素材，編寫教學設計，把整體的思路整理出來，再做導學案和課件。

備課，不是單純地寫教案，是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，是教師根據教學大綱的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇合適的傳授方法和規劃教學活動。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》說過：“用一輩子備一堂課”，備一堂課，需要動用自己的知識“積蓄”，而“積蓄”不是一兩天就形成的，需要長期不斷積累的。

二、提高課堂的有效性

2021年11月10日，正式面向全校上這堂研究課，課堂開始先讓學生說出資源跨區域調配的工程有哪些？從而引出今天的主角“南水北調”，接著拋出本節課學習內容，以及觀看《南水北調工程紀錄片》，紀錄片是央視為慶祝改革開放40年拍攝，內容貫穿后面的學習，也起到視覺的震撼，引起學生民族自豪感，接著三個學習小組結合視頻和導學案的材料分別討論“為什么調”、“怎么調”、“調的意義”三個問題。在討論環節，學生激烈地開展，互相評價對方的得失，展示環節，學生積極地舉手回答，一個接著一個補充前面說不到，這也是意想不到的結果。接著針對學生的回答，進行了點評，并引導學生分析材料，學會從材料中獲取信息，也就是培養學生審題的能力，在“怎么調”的講解中，用表格的形式展示三條路線的情況，讓學生自己總結“東、中、西”三線的優缺點，目的是培養學生概括的能力，最后“調的意義”，幫助學生總結他們討論的答案，升級為模板，以及通過一道變式訓練來鞏固。在課堂的最后，提了一個疑問：“面對天來之水，要如何保護呢？”問題拋出，馬上引來學生的天馬星空地回答，這道題是開放性題目，目的是激發學生發散思維，思考，提出解決措施，從課本出發，超越課本。

本節課的效果比預期還要好，從聽課老師的點評中主要體現在：

這是一堂基于課本教材，又不受教材限制的課，因為教師重新開發素材，又不脫離核心，更體現了教師具有專研的科學精神;

落實新課改核心素養的理念，課堂多次給予學生展示的機會，體現了以“學生為本”的理念，鍛煉學生的能力，刺激學生思維的發散;

重難點突出，用問題探究教學突破難點，教學模式創新，素材新穎，環環相扣，自然而然，重視培養學生審題;

能根據教學內容的差異恰當地選擇不同的教學方法，能調動學生思維，培養學生學科思維能力，充分體現師生互動、生生互動，有效地實現了三維教學目標。

課堂氣氛活躍，學生參與度高，學習興趣濃郁，教師課堂把控能力較強，具有較好的親和力。

當然，也有需要加強的地方，比如有：1、素材文字過多，教師可以適當刪減與問題的內容，達到簡單明了;2、學生在回答問題時，教師可以適當的板書要點，方便后面的點評;3、增加練習量，鞏固本節課的知識等。

三、提高反思有效性

經過一個多星期的努力，研究終于落幕，有優也有不足，在以后的教學中，有幾點建議：

注重備課，優化教學設計。要想上出一堂精彩的課，有的人用一生去備課，一生去優化教學設計，教學設計構思是老師這堂的靈魂，教學設計先于制作課件，而在地理教學上，好的教學設計，可以將課本枯燥的文字動起來，可以帶領學生徜徉在山水自然環境中，可以激發學生更大的學習興趣，培養科學的探索精神。但教學設計不能華而不實，不能脫離課標與考綱，所以設計前，必須研讀課標、考綱和教材。教學設計的教學目標是要慎重考慮，必須是能實現的具體目標，這也是教學設計中的核心，而教學的過程緊緊圍繞這核心展開。教學環節設計既要完成教學目標，又要落實以學生為主的核心素養，讓學生在課堂上動腦、動嘴、動手，就要求教師付出更多的精力設計環節，尋求更多與教學相關的內容。因此，就需要教師用地理的眼光看待世界，敏銳的思維分析出現的現象，特有的細心留意周圍的事物，儲存教學所需要的素材，以廣闊的視野，將毫不相關的事物聯系起來。

不斷豐富地理學科專業知識。作為年輕教師，要深知自己缺乏扎實的專業知識，這主要體現在課堂專業術語的表達上和解題思路上。只有擁有扎實的學科知識，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。如何提高專業知識？最簡單直接的方法是做題，既能增加知識面，亦能把握考向趨勢。除此之外，還需要增加自己的文化素養，多閱讀，多聯系相關學科。

時時把握調度課堂及課外，引導學生主動學習。在課堂教學中，可以根據教學目標的要求，設計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。以問題為中心，檢查學生對教學內容的認識程度。同時又可根據學生反饋的信息，隨時調整問題的難度，從而啟迪學生思維，進而使學生逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力。一堂課假如問題設計的好，即能吸引學生上課的注意力，落實好課堂教學的內容，又能培養學生對地理學習的興趣。其次，讓學生參與教學進程，引導學生在實踐中學會學習，是提高學生學習地理能力的有效途徑。可以讓學生自主學習一些簡單有實踐意義的課題，讓他們形成調查小組去社會等實踐。

教學是永無止境的，在今后的教學工作中年輕教師應該更加嚴格要求自己，及時的進行教學反思，多與師傅、學生進行溝通與交流，及時改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，使自己的教學工作更加出色。

參考文獻：

[1]“產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響”內容詳析[J]. 付治堯，徐桂. ?地理教育. 2012（09）

[2]從“地理環境對區域發展的影響”學習區域地理[J]. 何建偉. ?地理教育. 2019（S2）