中學英語課堂教學與信息技術的融合研究

李靜

摘 ?要：隨著信息技術的發展，越來越多的英語教師將信息技術融入英語教學，借助先進的現代教育技術理念和手段，結合英語學科的特點，形成了英語學科與信息技術的有機融合，提高了課堂效率，也促進了教師的專業發展。

關鍵詞： 中學英語;課堂教學;信息技術;融合

正文：課堂是教學的主陣地，隨著課堂改革的進一步深入，以及英語教師課堂教學觀念的轉變， 英語課堂教學與信息技術發生了有機的融合

一、英語課堂教學中學生綜合能力的培養和信息技術的融合研究

1.利用信息技術有效地提高學生聽的技能; ?在課堂教學中，聽力訓練課是每單元一個重要的常規課型，在課堂教學中加強聽力模塊的訓練。如滬教版教科書每單元有兩部分的聽力訓練，在聽力播放過程中多媒體與傳統放音機相比可控制性顯然要好得多，核對聽力答案時，也可以按需暫停或重復，同時用多媒體呈現難以理解的地方加以解釋。這種方式很好地解決了過去核對速度較快的問題，即教師為了趕時間口頭核對聽力答案，因語速太快使學生產生拼寫錯誤。

2.利用信息技術有效地提高學生說的技能; ?說的能力在課堂英語教學中主要體現為對話能力。教師在選好學生有得說、愿意說的話題后，可以使用多媒體清晰地呈現具體練習要求，學生對話過程中，借助大屏幕的提示作用使其更順利地完成對話任務。如：在進行“Unit6Healthy diet”的話題練習時，多媒體可呈現有關健康與非健康飲食以及食物分類的單詞，讓學生談一談健康的飲食。

3.利用信息技術有效地提高學生讀的技能; ?“讀”是英語綜合能力一個重要的方面，信息技術可以有效的提高學生的閱讀能力。在學習新課文段落時，教師通常對學生閱讀做引導提示。教師可以口述段落概要的同時用多媒體同步展示所述的重點語句和詞組，也可呈現相關的視頻，促進學生閱讀，避免學生出現因內容陌生無法跟上教師速度的情況。

4.利用信息技術有效地提高學生寫的技能; ?對于寫作能力的培養，教師主要利用每單元的話題設置寫作題目，可根據初中生雖具有一定邏輯思維能力，但仍善于借助聲音、圖像等可視可感的形式來理解事物這一特點，借助多媒體呈現作文相關圖片，快速引起學生興趣，提出作文要求，使學生積極展開思考。另外，教師在對學生優秀范文進行展示時可利用展示臺直接投影進行點評，使被選中的學生產生強烈的成就感，也為其他學生起到榜樣示范作用。

二、英語課堂教學過程和信息技術的融合研究

1.利于信息技術有效的導入; ?在新課標的指導下，初中英語課程要求教師要注重任務型教學，讓學生在具體真實的情景中愉快學習。課前相關背景知識的呈現，真實情景的創設能為新課的導入奠定良好的基礎。滬教版在設計單元內容時，都圍繞一個固定、具體的話題進行內容擴展，將相關知識點貫穿其中，因此教師可以利用多媒體圍繞具體主題進行環境創設。如：在進行“Unit 4 Seasons”的主題導入時，T：How many seasons are there in a year？ What are they？ S： ... ?T：What is your favorite season？ Why？ Talk with your partner. ?（Ask three pairs to show in class），使課程的導入引人入勝，自然流暢。

2.利用信息技術有效地解決課堂的重點和難點; ?課堂時間畢竟是有限的，運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。使學生更加易于接受，使復雜的知識變的通俗易懂。信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。在課程的有效整合時應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的信息技術，避免為了在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。

3.利用信息技術有效地練習新知識; ?在英語課堂教學中，無論是單詞、語法、發音等模塊都有重點和難點，可以用信息技術來呈現、示范、分析、系統化知識點輔助重點、難點的講授。教師利用豐富的媒體呈現形式反復強化所授重點，調動學生各種感官，發揮學生的多元智能，促進其理解、記憶。對于難點的知識，若不能很好地解決，也會阻礙學生繼續學習，如：9B Module 4 ?Unit 8 Surprise endings 中對本單元的介詞進行梳理講解，效果顯著。

三、英語課堂教學內容和信息技術的融合研究

1.利用信息技術有效地教學語音; ?信息技術在語音教學方面有良好的展現，在英語語音教學過程中要注重良好的語音、尤其是音標的講授。但傳統的音標學習，對學生說是枯燥乏味有難以掌握的。如：在學習[p]與[b]的發音時就有小振動與聲帶振動的區別，以往為了說明其差異，教師通常讓學生摸著自己的聲帶感覺發音。除了傳統方式，教師完全可以引入更有樂趣的學習方式，用Flash、圖片將入的喉頭、口腔、鼻腔結構及發音時的聲帶振動過程生動形象地演示出來，配上MP3音效，重復播放，讓學生從原理上輕松有效地掌握振動的區別。在有條件的語音室，學生還可通過自己的發音與標準的發音進行錄音對比，診斷糾正，反復練習，直到正確無誤。

2.利用信息技術有效地教學詞匯; ?滬教版的單元單詞量大，不容易發音，教師講授時經常感覺到時間短、任務重。傳統課堂教學中，通常是教師領讀，學生跟讀，有充裕時間則給學生幾分鐘背誦，沒時間則省略。但在單詞量如此大的情況下，教師拿著書本在上面讀，學生看著書本在下面跟的方式已不能滿足當前教學目標要求。學生經常出現該會的長難單詞記憶不準確，意思張冠李戴，教學效果不盡人意。其實，教師可充分借助多媒體引導學生將新單詞與已會單詞聯系、遷移記憶，對比記憶。提高記憶效率。

3.利用信息技術有效地教學語法; ?傳統的英語教學對語法的講授雖然存在枯燥、過分注重細節等問題，但對學生基礎語法知識的掌握不夠系統化。多媒體對于呈現系統、詳細的語法規則來說無疑是有效的。教師可以利用信息技術快速呈現所要講述的語法規則，講解賓語從句時，通過用視頻編輯軟件截取了2017年最火爆的電影《戰狼》最后高潮部分的片段引起學生的學習興趣，又通過截屏手段截取了電影中帶有賓語從句的幾張圖片導入本節課要學習的語法項目---賓語從句，借助呈現、提問等形式引導學生觀察和學習賓語從句的概念、三要素和標點符號的確定。教師直觀演示，吸引學生有意注意力，七言歌訣配樂誦讀PK激發學生的學習興趣，課堂練習給學生學法上的指導，又通過學生兩人一組合作學習畫思維導圖，發揮學生的想象，進一步內化于心鞏固賓語從句的用法。最后是在作業環節讓學生課后再利用賓語從句的微課復習本節課所學，完成導學案的習題。老師利用歌訣+思維導圖+微課的信息技術手段，能夠營造一節有趣和有效的語法課堂。

四、英語課堂教學中對學生學法的指導及創新課堂模式和信息技術的融合研究

1.利用微課、視頻等信息技術手段對學生進行具體知識點的學法指導;（學習金字塔、艾賓浩斯記憶曲線和思維導圖）。

2.使英語課堂與信息技術融合的素材系統化，結合寄宿制學校學生在校時間長的特點，創建 “信息技術第二課堂模式”，如“微課第二課堂”，讓學生利用零碎時間在電腦上自主學習鞏固知識，培養學優生，并幫助學困生提高英語成績。

3、在學法上給學生進行學習金字塔和艾賓浩斯學習法的研究講解，研究思維導圖的使用;在創新課堂模式和信息技術的融合研究方面，結合我校寄宿制學校學生在校時間長的特點，創建 “信息技術第二課堂模式”，如“微課第二課堂”，讓學生利用零碎時間在電腦上自主學習鞏固知識，培養學優生，并幫助學困生提高英語成績，建立“微課第二課堂”短視頻集，效果顯著。

參考文獻：

[1]《英語新課程標準》（2011版）北京師范大學出版社;

[2]《“互聯網+”下英語教學融合研究》;李良杰

[3]《運用現代信息技術，優化中學英語教學》，中國信息技術教育雜志;

[4]《信息技術在英語教學中融合研究》宋青梅;

[5]《信息技術與英語有效融合的基本原則和案例剖析》黃志紅;

[6]《淺談初中英語教學與信息技術的整合》湖南教育·上 2012年第4期