基于主題意義的小學英語復習課的教學實踐

【摘要】分析小學英語復習課板塊指向主題意義引領下的教學探究的必要性。以牛津小學英語6A“Chinese New Year”復習板塊為例，介紹指向主題意義的小學英語復習課的教學設計，探究如何將復習板塊在主題意義引領下的巧“串聯”，讓“舊知”煥發“新光彩”，從而提高復習課效率，提升學生素養。《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）提出，指向學生核心素養的英語教學應以主題意義為引領，通過教師創設與主題意義密切相關的語用環境和體驗過程，讓學生通過參與主題意義的探究活動，引導學生對主題意義的理解，培養學生的語言理解和表達能力。新課標的理念同樣對小學英語復習板塊教學具有重要的指導意義，傳統的小學英語復習板塊多是通過教師逐項灌輸給學生，學生大多是被動的接受，然后大量、機械記憶的教學過程。基于主題意義下的小學英語復習課的探究值得一線教師研究。

【關鍵詞】主題引領;小學英語;復習課

【作者簡介】王萍，徐州市求是小學。

一、小學英語復習板塊教學現狀分析

小學英語教學普遍存在重視課文和卡通教學，而輕視復習課時的現象。作為牛津譯林版小學英語教材第四課時的checkout time部分，很多教師在上復習板塊時，雖然會利用話題來引入復習課，卻忽視了單元主題意義的探究，復習課成了片面的知識化講解和做題，學生則機械地抄寫和記憶。這樣的教學設計沒延續性和層次性。既缺乏整合提升，又不利于培養學生的學科素養。只有淺層次的語言知識、技能目標的達成，而沒有對學生思維方式、文化品格熏陶的培養。因此，如何讓主題意義貫穿于小學英語復習板塊的始終，如何改變碎片化的教學方式，樹立學科育人觀，使學生真正成為復習課的真正主人，這是小學英語教師應該面對的挑戰。

二、基于主題意義下的小學英語復習課教學實踐

本文是通過一節教師的市級公開課教學設計，探討如何在小學六年級英語復習教學中落實主題意義探究的教學理念。課題是牛津小學英語6AUnit 8 “Chinese New Year ”單元復習課。

1.深度解讀單元? 提煉主題意義。本單元是通過安娜和蘇海的郵件來了解香港和國內過春節的活動和習俗，復習板塊checkout time和tickingtime，重點是蘇海給安娜的回信。《新課標》提出，通過主題意義下的英語學習，幫助學生建立文化自信，形成正確健康的價值觀念，學會用英語了講好中國故事。春節是中華民族最重要的傳統佳節，是培養學生文化自信的最佳時機。結合本單元，學生能夠自主確定本單元復習課的主題意義是“我們愛春節”。

2.基于主題意義，確定教學目標。通過學生的閱讀和理解，提煉出本單元的主題“我們愛春節”，依據主題和學生的學情，確定教學目標。語言能力目標：用be going to 熟練討論春節的打算和計劃。思維品質目標：學生了解我國不同地方的春節習俗，學習多角度看待問題，接納不同地方的春節習俗，并尊重不同。文化意識目標：能夠談論感興趣的不同地區的春節習俗和人們的活動，感受大中國的傳統文化魅力，感悟春節給中國人民帶來的特殊含義。用英語講好中國傳統佳節，向世界介紹中國傳統佳節，樹立中國情懷，培養文化自信。

3.圍繞主題意義下的語境創設。教師從本單元的郵件得來靈感，結合新的語篇了解春節的不同習俗，讓全班同學提前查閱我國各地不同春節習俗，并從地圖找到這個地方，自己作為當地旅游大使向紹當安娜介紹更多中國的特色春節。這特色習俗。這場不同尋常的介紹會的主題就是“我們愛春節”。除了語用語境，在教室的環境布置上，教師也格外用心。布置與春節有關的裝飾，如燈籠、春聯、餃子等，讓學生在輕松、真實的情境中開展本節課的快樂之旅。

4.組織有意義、層層遞進的主題探究教學活動。基于主題意義，教師設計了以下有意義、層次遞進的主題探究教學活動。

（1）基于主題，激活舊知（sping festival activities in HongKong）。通過教室的場景布置，和學生討論春節的一些詞匯和活動。教師提問：“You know a lot about spring festival. Can you introduce what anna is going to do this Chinese new year.”學生通過自己繪制的思維導圖，介紹安娜在香港過春節的活動和習俗。當學生說出主要核心活動詞匯時候，教師板書。如：eat tangyuan、buy flowers等。教師指著湯圓，提問：“Is Suhai going to eat tangyuan too？”“What is Suhai going to do？”通過學生的回答，教師將重點詞匯板書黑板。如：eat dumplings， get red packets， have big dinner， 學生在完成討論之后，對照書中checkout time 完成填空。

[設計意圖]在布置的非常有春節喜慶氛圍中，學生熱烈討論舊知：香港春節習俗和蘇海的春節習俗。學生在討論過程中，教師適時板書，把書中checkouttime的詞匯基本上在黑板呈現。這樣也方便學生填寫書中這部分的回信。同在中國，春節的習俗雖然不一樣，卻阻擋不了大家對春節的熱愛。在“我們愛春節”的氛圍中，激活了學生的舊知。可以說，學生完成“回信”板塊是比較輕松的。

（2）聽說讀寫看，構建主題意義（spring festivals in different places in China）。教師出示中國地圖，說：“since spring festival in HongKong is different from ours. Look at our motherland ， she is very big . Do you want to konw the different spring festival activities about other cities？”學生不假思索、異口同聲地回答“yes”。

（聽覺輸入）Hello，my name is Zhanghu， Chinese new year is coming soon， I am going to have a big dinner with my family on the Eve of the Chinese new year. After dinner， we are going to eat the frozen? pears. They are very cold but yummy. Because it's very cold in my city. 教師放完音頻，讓學生猜：Where is he from？學生回答正確之后，教師讓學生親手點亮地圖，那么剛才介紹的城市地點就會在地圖閃亮，學生既學習了新的春節民俗，又對城市的地理位置有了新的了解。學生的學習熱情被點燃。然后教師指著這個地方，繼續啟發學生：“What other things do you know about Dongbei？”學生說出很多東北特有的冰雪活動詞匯和句子。

（視頻輸入）教師放一段少數民族過春節的視頻。在視頻中，學生領略到了新疆維吾爾族的小鵬友們獨特的春節習俗，學習了掛紅燈籠、貼窗花等新的詞匯。教師引導學生思考，小組討論完成找相同和不同的活動。然后學生走到地圖前，把這一地點點亮。

（文字語篇輸入）The Chinese new year is the most busy time at home. Everywhere is permeated? with happy atmosphere.Lunar 30 in the afternoon， father will stick couplets on the Spring Festival with us. I will put up a big one in the middle of the door， on both sides with Spring Festival couplets.Top allied is “measures with blessing ”. bottom allied is “spring breeze Ziyan dance”，horizontal batch “good luck in the New Year.? ”On New Year's eve ，we set off firecrakers ， after dinner， we watch spring Festival gala. The wonderful performance let us relaxed. On the first day of the New Year， I will get red packets under my pillow.I love Chinese New Year.

學生自讀、小組自學，通過上下文閱讀、猜測，掃清生詞攔路虎。文中雖然有不少生詞，但是學生能靠自己的生活經驗猜測推斷。

[設計意圖]圍繞核心主題，通過對學生進行聽、說、讀、寫、看的輸入訓練，并適時地對學生進行學習策略的指導。通過學生推測、概括、整合和梳理，構建主題意義。通過地圖和活動圖片，激發了學生的想象力，學生學習了語言，也接觸到了不同地區的春節文化。

（3）實踐內化? 充實主題。通過聽、說、看、讀、寫的輸入，學生對春節習俗的好奇心徹底被點燃，教師繼續指著地圖說，“Now， you are Tourism Ambassador in different cities. One group choose one city， make you special introduction about spring festival. I hope after lintenting to your introduction ，and each of us want to visit your city and stay there. ”學生4人小組，分工明確，合作探究：查閱資料、攻克難單詞、做特色城市名片，排練演習。忙得好不熱鬧。通過學生的熱情洋溢的介紹，大家了解到：中國是個多民族的大家庭，不同民族，不同地區的人們春節習俗不同。哈尼族在春節用糯米做成粑粑，不管男女喜歡在春節蕩秋千;壯族朋友喜歡在春節相互祝賀，迎接新年;臺灣同胞祭祖先;河南開封，人們守歲到五更。

[設計意圖]春節是我國最重要的傳統佳節，各地春節的習俗也不一樣。學生對這個話題有興趣，也樂意探究。學生在小組探究的過程中，思維發生沖撞，同時也學會了歸類和概括，用自己的語言來講述不同的春節習俗。學生在溝通和表達的過程中，發展了思維的創造性，提高了與他人溝通的技巧。在主題意義“我們愛春節”的引領下，樹立了愛祖國、愛家鄉、愛傳統文化的情懷，發揮了英語學科立德樹人的作用。

（4）輸出“文章”升華主題。完成各組介紹后，選出同學們最喜歡的春節介紹，并用投影儀出示文字介紹，讓學生們對文本繼續深層次挖掘。

教師引導學生：“寫春節，怎么寫？”

學生自己總結：“可以按照時間的發展順序來寫，節前、除夕、大年初一……”

總結之后，學生根據黑板上的思維導圖，完成自己的作文“我愛春節”。

[設計意圖]小學高年級學生通過閱讀和寫作，引發學生深度思考，并落到筆頭上，升華“愛春節”主題。

三、結語

基于主題意義的小學英語復習課應該改變以往碎片化、機械化的教學模式，圍繞主題意義，將復習、檢查等“零散”板塊巧妙用“主題”“串聯”起來，創設與主題意義相一致的語用環境，設計綜合的、關聯的、實踐性、層層遞進的英語活動，讓“舊知”燃放“新光彩”，點燃學生內心學習復習課的“小宇宙”，讓學生學用結合、學以致用，從而全面地提升學生的核心素養。

參考文獻：

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