新時代高校資助育人工作探索與實踐

摘要：全國高校思想政治工作會議指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。本文從勤工助學、學費補償、創新資助、項目培育等方面開展高校資助育人工作探索實踐，豐富學校資助育人途徑方式，完善學校資助育人制度規范，取得豐富的成果成效。

關鍵詞：資助育人、三全育人、探索實踐

一、高校資助育人工作背景意義

資助育人是高校思想政治工作的重要組成部分。黨的十九大報告強調要“健全學生資助制度”。教育部等八部門《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中明確要求，“建設發展型資助體系，加大家庭經濟困難學生能力素養培育力度”。如何立足時代要求、革新教育理念、完善資助制度，構建切實可行的資助育人體系，是當前亟待思考和解決的現實問題。高校資助工作是解決部分家庭經濟困難學生上學難這一問題的基本保障，是阻斷貧困代際傳遞的重要舉措，關系著教育公平能否順利實現這一根本問題。如今隨著“三全育人”不斷推行，進一步要求高校高度重視思想價值引領這一培養觀念，在教育教學的整體過程和各個不同環節中不斷培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，共同構建思想政治教育大格局，指導新時代高校資助育人工作探索實踐。

二、高校資助育人工作探索實踐

1.勤工助學：培養學生自強不息、創新創業的進取精神

一是，做好大學生勤工助學工作的規劃引領提高勤工助學補助標準。統籌和規范全校勤工助學崗位，建立健全勤工助學崗位發布的網站、新媒體載體等平臺，通過勤工助學活動的開展，鼓勵大學生通過勞動有尊嚴地獲取報酬，培養學生自強不息、創新創業的進取精神。二是，強化“三助一輔”等崗位的育人作用。加強研究生“三助一輔”崗位設置和考核，培養、引導貧困研究生通過校園工作、社會服務獲取資助，促進課堂教育與實踐教育有機融合，為受助研究生的興趣培養、視野開闊、能力提升創造更多的機會和條件，促進受助研究生成長成才。三是，發揮勤工助學社團的育人作用。依托學生勤工助學服務總隊建設為抓手開展“三自”活動，組織開展幫扶拾荒老人、學雷鋒法律援助、扶貧幫困等系列志愿活動，增強大學生的社會責任感和服務精神，以實際行動回報社會。

2.學費補償：培育學生樹立正確的成才觀和就業觀

一是，實施“龍骨行動”計劃。引導優秀學生，志愿從事選調生、基層項目等，提供培訓、實踐等服務，提升其政治素質、服務意識、業務能力、工作技巧，為其后續發展奠定基礎。二是，開展生涯規劃教育和革命傳統文化教育。新生入學軍訓期間，開設大學生生涯教育專題面對面講座。廣泛開展革命傳統文化教育，培養大學生崇軍尚武的意識，配套資助政策，設立國防教育獎學金，鼓勵大學生攜筆從戎，將中國夢、強軍夢、個人夢有機結合。

3.創新資助：提升資助育人活動覆蓋范圍

一是，開展主題教育活動。發動全校師生，廣泛開展“助學筑夢鑄人”等主題教育活動，征集征文、視頻等作品并評獎推送，通過資助政策宣講、迎新教育和文明離校教育等主題教育活動，培養大學生的知校愛校、知恩感恩意識。二是，以先進典型案例為引導抓好大學生能力培養。在第二課堂教育教學環節，通過組織國家獎學金、勵志獎學金、國家助學金獲得者擔任“學生資助宣傳大使”，舉辦國家獎學金獲得者“夢想與責任”主題宣講活動等活動;充分借助校企合作平臺，鼓勵和幫助受助學生回高中母校宣傳國家資助政策，廣泛參與社會調查、志愿服務、科技發明和勤工助學等活動，努力使他們在實踐活動中增長社會實踐經驗、鍛煉提升實踐能力、樹立社會責任意識和擔當奉獻精神。

4.項目培育：展示資助育人優秀案例和先進人物

一是，募集社會資金實施社會獎助學金分類指導。廣泛發動，募集社會資金設立獎助學金，從制度設計層面引導大學生發揮自身優勢特色，把物質幫助與精神鼓勵、能力拓展有機結合，實現“他助—自助—助人”質的轉變。二是，構建開學典禮、畢業典禮、資助頒獎晚會的典禮育人體系。每年舉辦“資助育人勵志青春”頒獎晚會，讓社會捐助者與學生受助者同臺，學生資助指導老師與受助學生同臺，以喜聞樂見的節目或活動形式，潛移默化中強化和激發大學生的家國情懷和感恩意識，使典禮成為學生思想政治教育的生動課堂。

三、高校資助育人工作預期成效

1.理論成效：完善學校資助育人制度規范

修訂完善資助制度，逐步形成適合我校實際的完備的資助制度體系，讓我校學生資助工作在制度保障下有序開展。對多年學校資助工作的實踐成果和經驗總結提煉，把成功的經驗上升并固化為制度成果，為資助育人提供制度保障，規范我校資助工作的開展，使得我校資助工作有章可循，為我校資助育人工作奠定堅實的基礎?？偨Y和提升我校學生資助工作的經驗，提煉我校學生資助工作特色和亮點，把學校在家庭經濟困難認定、資助項目設置、精準資助、資助育人活動、資助工作中學生隱私權保護等方面的心得體會，進行總結、分析，形成指導學生資助工作開展的理論成果。

2.實踐成效：豐富學校資助育人途徑方式

通過“資助育人、勵志青春”獎學金頒發儀式，讓社會捐助者與學生受助者同臺，學生資助指導老師與受助學生同臺，以喜聞樂見的節目或活動形式，發揮優秀學生示范引領作用，形成強大吸引力感召力，潛移默化中強化和激發大學生的家國情懷和感恩意識，使典禮成為學生思想政治教育的生動課堂。通過勤工助學培養學生社會認知能力，提升學生的綜合素質，為他們走出校園、盡快適應社會起到積極的促進作用。

四、結束語

隨著時代不斷發展，學生在成長過程中所面臨的外界影響因素不斷復雜化，學生健康成長所面臨的問題更加多樣化。因此，高職院校需要以“三全育人”為引領，將資助育人工作作為思政教育的重要組成部分，全面提升資助育人工作水平，構建高校資助育人體系，實現學生全方位健康發展。

參考文獻

[1]劉曉蓉.“三全育人”引領下高職院校思政育人工作的創新模式研究[J].現代職業教育.2021，（49）.

[2]穆明.“三全育人”理念下的高校資助育人體系的探索[J].輕工科技.2021，（37）.

作者簡介：郭薩薩（1981-），女，漢族，黑龍江省大慶人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：教育管理、學生管理。

基金項目：2020年國家雙高黨建研究及學生管理研究項目（S021-1-KT4）。