提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略探討

黃曉榮

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀作為重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要提高對(duì)其重視程度。特別在四年級(jí)教學(xué)中，教師需要幫助小學(xué)生掌握正確的閱讀方式，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維理解能力都得到顯著提升。然而根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師的教學(xué)模式過(guò)于落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在這一背景下，教師需要深入談搜有效的教學(xué)手段，保證課堂的豐富性與有趣性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文閱讀;四年級(jí);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文要求越來(lái)越高，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主要地位。因此教師需要探索有效的教學(xué)手段，使小學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著提升，對(duì)提升四年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的促進(jìn)作用。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下不斷轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，保證小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)整體效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有待優(yōu)化的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)手段落后，方法單一

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力有較高的要求。但是因?yàn)榻處熓軕?yīng)試教育影響，以及學(xué)生即將面臨升學(xué)的工作壓力，使大部分語(yǔ)文教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了自身教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，直接忽視了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少有效性，學(xué)生在教師的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維受到嚴(yán)重的局限，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，語(yǔ)文底蘊(yùn)也沒(méi)有得到良好的發(fā)展。除了觀念上的落后，還有教學(xué)手段上的落后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的傳輸，使課堂學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于枯燥乏味，并且學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間沒(méi)有任何交流與互動(dòng)，使課堂教學(xué)效率比較低下[1]。

1.2教師沒(méi)有深入了解閱讀材料

在小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡大概在九歲左右，對(duì)外界實(shí)物的認(rèn)知能力還沒(méi)有成熟，所以教師需要給出學(xué)生正確的教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)的有效性，除此之外，還可以讓小學(xué)生閱讀一些課外讀物，豐富自身知識(shí)視野。然而在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師為了節(jié)省自身時(shí)間以及精力，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為其篩選出適合的閱讀材料進(jìn)行輔助性教學(xué)。教師基本圍繞著教材內(nèi)容進(jìn)行，同時(shí)沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，無(wú)法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期如此，閱讀教學(xué)質(zhì)量并不會(huì)得到顯著提升。隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，教師可以將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，為教學(xué)帶來(lái)了一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有些不良影響。一些教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，在閱讀材料的選擇上不夠仔細(xì)，或者直接照搬閱讀材料，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于籠統(tǒng)，缺少有效性。

2.提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

在閱讀教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)與交流是必要的，可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，并且小學(xué)生踴躍表達(dá)自身的想法。因此在小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題的過(guò)程中可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，直接鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)當(dāng)注意避免自己在課堂上唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象出現(xiàn)，通過(guò)有效的教學(xué)手段，活躍課堂的教學(xué)氛圍，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容符合四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣愛(ài)好，直接拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，建立和諧、平衡的師生關(guān)系，并且促進(jìn)小學(xué)生之間的交流與合作。

例如，在學(xué)習(xí)課本劇《皇帝的新裝》這一課內(nèi)容時(shí)，教師就找出幾名學(xué)生分別扮演相應(yīng)角色進(jìn)行對(duì)話，并且引導(dǎo)其在實(shí)際對(duì)話中要加上具體的表情，以此來(lái)表現(xiàn)這二人的心理變化，從而使學(xué)生表達(dá)能力得以進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其情感進(jìn)行相應(yīng)地討論，從而促進(jìn)其在討論的過(guò)程之中掌握閱讀中表達(dá)的技巧。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文中所蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行討論，而在討論之后由小組代表對(duì)其討論結(jié)果進(jìn)行概括。并且在整個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生一定要以鼓勵(lì)為主，尤其是面對(duì)信心不足的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)。從而在增強(qiáng)其信心的基礎(chǔ)之上使其表達(dá)能力也得到一定鍛煉，為學(xué)生閱讀能力的提升待奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.2正確的閱讀方式與技巧

只有讓學(xué)生掌握正確的于都方式，才能有效提升小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。因此教師可以制定合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方式與技巧的傳授。在閱讀教學(xué)中，教師的指導(dǎo)是提升小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取循序漸進(jìn)的方式，先從字的含義出發(fā)，使學(xué)可以理解語(yǔ)句的含義，隨后掌握文章的含義，最后直接理解全文，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》中，教師可以先讓學(xué)生默讀一遍課文，在自己的腦海中想象延安的景象，然后將自己帶入到其中進(jìn)行有感情的朗讀。其中詩(shī)的五六節(jié)內(nèi)容所講述的是尋找延安精神，使學(xué)生可以帶著這樣的精神去理解全文，可以喚起學(xué)生的情感共鳴，感悟出作者的情懷。隨后，可以讓學(xué)生快速閱讀，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的需求選擇合適的書(shū)籍進(jìn)行快讀。在這一過(guò)程中，也不能忽視對(duì)內(nèi)容的理解。使學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)收獲自己所需要的信息。除此之外，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有一定的促進(jìn)作用[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述文章敘述，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀作為重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。因此需要不斷探索有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)中，不斷提升自身的表達(dá)能力，才可以更好地實(shí)現(xiàn)與人之間的溝通交流，豐富自身的知識(shí)視野，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉玉虎.提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略探討[J].課程教育研究，2020（42）：100-101.

[2]張迎.提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效策略分析[J].中華少年，2019（23）：72.

[3]劉影.提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（03）：24.