幼兒園幼小銜接教育教學初探①

劉愛華?鐘凌云

摘要：幼兒階段是教育的基礎性階段，在積極推動幼兒教育改革的過程中，教師應當格外重視幼兒教育與小學教育之間的銜接，通過高質量的幼小銜接工作，那幼兒更好地適應小學階段的生活，確保幼兒能夠在步入小學后更好地融入學習狀態。教師在幼小銜接工作中扮演著主導者的作用，教師的教學思路直接影響到了幼小銜接的整體實施效果，本文簡單分析了當前幼兒園幼小銜接教育教學存在的不足，結合筆者實際教育管理經驗，提出了幼小銜接的有效教育教學策略供參考。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

隨著我國教育事業的飛速發展，幼兒教育工作迎來了新的機遇與挑戰，推動幼兒教育工作質量的提升，不僅要重視對教育教學方法的轉變，同時也要格外重視幼小銜接工作的價值，通過這樣的形式更好的滿足幼兒的發展需求。現階段，許多教師對幼小銜接工作做出了一定的嘗試，但是在實際教育教學中，由于教師教學理念相對落后，采用的教學手段過于單一，導致幼小銜接工作的實施效果與其目標之間存在較大差距。面對這樣的情況，教師應當轉變教育思路，以幼小銜接工作為導向，不斷促進幼兒教育的有效革新，讓幼兒能夠在接受教育的同時更好的鞏固學習基礎，為小學階段的學習提供一定的保障。

一、幼兒園幼小銜接教育教學存在的不足

（一）教師對幼小差異研究不夠深入

教師作為幼小銜接教育教學的主要責任人，教師的教學能力直接影響到了整體的實施效果，目前許多教師自身對幼小銜接的研究不夠深入，沒有正確認知，幼兒教育與小學教育之間的緊密聯系，導致幼小銜接工作的實施效果相對有限。但是并沒有意識到幼小銜接工作的重要性錯誤的認為，教育工作只需要完成知識技能方面的教學任務即可，沒有真正考慮到幼兒后續的發展，在開展工作時只是按部就班的講解相關的知識內容，卻沒有考慮到幼兒的認知規律。實際上幼兒教育和小學教育之間，在教學環境教學方式以及生活作息等各個方面都存在一定的差距，教師如果無法正確看待差異化的特點，很容易導致幼小銜接工作失去應有的效果。

（二）部分幼兒園出現小學化的教學特點

隨著家長對幼兒教育的愈發重視，許多幼兒園在開展工作時出現了一定的功利化現象，融入了小學階段的教育內容，這直接影響到了幼兒教育的科學性。主要幼兒園在幼小銜接工作方面做出了一定的嘗試，但是并沒有采用正確的幼小銜接教育教學方式，錯誤的認為融入小學的教育內容就是做好幼小銜接，而沒有真正考慮到幼兒自身的認知特點和成長規律，最終導致幼兒在接受教育時面臨著巨大的壓力，影響到了幼兒學習興趣的培養。

二、幼兒園幼小銜接教育教學的有效策略

（一）營造適合幼小銜接的教學環境

良好的外部環境對幼兒學習而言很有幫助，為了實現幼小銜接的教育目標，教師應當格外重視環境的合理營造在幼兒園階段適當的融入小學方面的教育元素，從學習行為以及生活方式等多個角度著手，對幼兒進行潛移默化的影響。就要求教師能夠具備較強的組織和協調能力，在開展教育管理工作時，可以從多個角度對幼兒的學習行為作出指導，并且在環境布置方面做好相關的宣傳標語，比如在坐姿方面粘貼正確的坐姿圖片，起到潛移默化的教育效果。

（二）組織一日小學生的體驗活動

在開展幼兒園教育活動時，教師可以適當組織體驗小學生的一日活動，根據小學方面的教育要求，對幼兒提出更加高的標準，讓幼兒能夠以小學生的標準要求自身，并且參與學習。要求教師能夠做好前期準備工作，在與小學教師進行溝通后，細致的分析幼小銜接中存在的不足，并且結合幼兒在學習和成長過程中的特點做出適當的調整。但是可以按照小學的作息時間以及教學方式對幼兒進行教育和指導，讓幼兒能夠轉變自身的角色定位，嘗試體驗小學生的日常生活，以此為基礎，讓幼兒更好的了解小學生活和幼兒學習的差異。充滿趣味的體驗活動影響下，幼兒能夠更好的適應小學階段的學習，并且在幼兒階段培養良好的習慣。

（三）發揮家庭教育的輔助指導作用

家長對孩子的影響是潛移默化的，為了有效實現幼小銜接教育的價值，教師必須與家長保持緊密的溝通，通過深層次的家園合作為幼兒營造良好的成長環境。要求教師能夠具備較強的溝通和協調能力，在與家長進行交往時，能夠考慮到幼兒的認知習慣和成長特點，盡可能的滿足幼兒在成長過程中的具體需求，讓幼兒能夠發揮自身的主觀能動性。家長需要做好監督和管理，基于幼小銜接方面的差異，讓幼兒能夠在生活中養成良好的習慣，并且在學習和自理能力方面得到一定的成長。基于家長和教師的共同努力，幼兒能夠更好的適應幼小銜接的教育活動。

總結

綜上所述，做好幼兒園幼小銜接教育教學是提高教育質量的關鍵，作為新時代教育工作者，幼兒教師應當發揮自身在幼小銜接教育教學中的作用，對幼兒的學習行為進行合理引導，確保幼兒能夠更好的適應小學階段的生活和學習。

參考文獻

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