闡述小學美術教學中如何培養學生的動手能力

楊童

摘要：現如今，教育不斷發展使得對小學美術也有了科學、正確的認識，同時對美術的關注率也越來越高。學生的動手實踐能力，是美術教學中重要的一個環節，直接決定著學生的學習樂趣和對其余能力的塑造程度。這篇文章就如何在小學美術教學中培養學生的動手能力進行淺析論述并提出相應的策略。

關鍵詞：美術教學;動手能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

素質教育要求學生必須要全面發展，不能只是簡單的填鴨式教學，要切實提高學生的能力素質。幫助學生們建立正確的三觀，不僅生活在健康的環境中，心理也是健康陽光的狀態。因此，小學美術的教學，不應該只是停留在以往的方式中，而是要開展各項美術活動，培養學生的藝術細胞，培養動手能力，在教學中學會獨立思考，自主創新，合作團結。

1.小學美術課培養學生動手能力的作用

1.1觀察力的培養

社會不斷進步對人才的定義也有了新的含義。隨著教育改革的不斷深入、細化，美術教學也要摒棄之前低效率的教學方式和模式，向著社會的需求和背景靠近。小學生年齡普遍較小，認知和思維方面的發展還不是很健全、如果教師還和以往一樣，無法兼顧整體學生和激勵他們的興趣，會打擊學生們的學習興趣，也會影響一些有天賦的學生的發展。在如今教育改變的大環境下，教師也應認真思考有效的教師方法，著眼如何提高學生的動手能力，鼓勵學生自主創造。手工創作中，好的作品的第一步，少不了要有對物品整體上和細節上的觀察，這樣才能保證學生對事物有整體的構想。但小學的學生往往因為性格比較活潑、多動，缺乏觀察事物的耐心，而很多的教學方式，往往做不到兼顧所有的學生，久而久之，會使部分學生的學習興趣受到打擊，降低主動學習的興趣。所以，在新的課堂教學中，美術老師一定要運用課件，通過播放一些作品的圖片，引導學生進行觀察和分析，思考和集體談論如何制造，培養孩子們觀察力的同時，也能調動所有人的積極性。例如，老師可以將一些簡單的手工剪紙圖片的各個角度觀巧妙的引導和提示。

1.2創作能力的培養

學生的想象力比較豐富，非常天馬行空，善于創新。老師可以在和學生們一起觀賞完一些精美造型后，和同學們一起準備新廢舊材料，讓學生們動手制造自己喜歡的造型，而后請部分學生們對大家分享自己制作的東西的含義、特色、亮點，以及喜歡的原因。通過這種上臺發言進行分享，可以無形中培養學生的自信心和抗壓能力，也促進了學生發展自身特色，對這個時期的想象力和創造力也是很不錯的塑形機會。

2.小學美術課培養學生動手能力的策略

2.1加強情境教學，以興趣激發學生的動手能力

情景教學的優勢在于通過對教學情景的模擬和再現，使授課主體從枯燥乏味而且不感興趣的課本，轉移到了生動而且有趣的實物中，可以大大激發學生對課堂內容的興趣，從而被動接受到主動學習。而且，實景模式的互動，也使所學知識變得具體明確，更有指向性，學生們也更容易從中獲得學習到知識后的反饋，增加學生主動學習的樂趣。比如在教學《可愛的貓咪》一課中，以可愛的動物為關鍵的導向，吸引學生的興趣，為教學情景的設定做好鋪墊。在具體的情景模擬中，通過讓學生講述自己喜歡的有關動物故事，而后進行簡單的講解、分析，讓學生可以加深對所將故事的認知，然后由老師引導，實現對這些故事的表演。通過這樣的方式，加強了學生團結合作的能力，深化了學生們的整體意識，也全面培養了學生們各項能力，也讓學生對動手操作這一行為更感興趣。

2.2賞析作品，鼓勵學生動手創作

在教學中，通過觀賞大量、尤其是具有代表性的作品，是公認的一種有效提升手段。但對于小學階段的學生而言，因為自身認知以及不具有觀賞藝術性過高的能力，所以收獲難免各不一樣，無法有效達到預期的教學目標，甚至可能會打擊一些學生的學習興趣。因此教學在選擇作品時，要以學生認知能力所能理解而且感興趣的為主，兼顧與學生這個時期感興趣的特征。在選取學生能夠接受的觀賞作品時，可以先聽取學生們的建議和看法，選定大致范圍，而后挑選藝術性和趣味性相兼顧的作品，使學生都可以有自己的所得和收獲。教師在適當的時候，為學生進行引導和分析，進行深入淺出的講解，讓學生能夠明白作品的藝術價值和創作方法。除了擴充學生的知識儲備，還應該有讓學生充分表達自己想法的機會，鼓勵進行他們發言，并進行激勵，并且讓他們自己動手進行實際操作，進一步加深理解作品的偉大之處，甚至在原有的基礎上進行再次創作。在教學時，教師要對自己的教學理念進行不斷更新，從心底里理解并且找出每個學生見解的閃光點，不單用自己的主觀看法這一維角度看待和衡量學生。同時還要鼓勵學生進行獨立思考，有著自我的見解，敢于嘗試和提出不同的看法，多和學生進行交流。達到“教學相長”的關系。

2.3開設興趣課，提高學生的動手能力

靠課堂上的四十分鐘來培養學生的動手能力是不夠的，應該讓孩子們能夠更多時間的來體驗和感受美術的樂趣。學校可以通過興趣班、興趣小組等安全的形式，讓學生可以在課外也能培養孩子們的動手能力。比如開設一些諸如手工剪紙練習和陶藝課的興趣班形式，逐步提升的方式教學。對于低齡段和動手能力較弱，性格內向的同學，先從嘗試做一些剪紙小動物，或者是學習動手制作一些簡單的物件諸如泥條、三角形、正方形等。學習年齡段大、學習能力較強、動手能力較好的學生，可以在老師的 指導下進行窗花等手工紙的剪裁;或者是在老師的幫助下用模具進行一些物體的制作。總而言之，這類課程的開設，對學生的動手能力以及其余能力的培養，有著很大的益處。

3.結束語

動手能力，在小學階段的美術教學中是至關重要的。在美術教學中，教師要注意對學生動手能力的教育。通過符合小學生年齡特征的情景模式學習，著重培養學生動手能力的認識，引導學生對藝術作品的賞析，在自己基礎上進行興趣創作，為學生提供自我展示和表現得機會，多和孩子進行溝通?；I備興趣班、興趣小組，提高動手能力，促進學生全面發展，提高小學美術的授課質量。

參考文獻

[1]曹瑋.小學美術教學中培養學生動手能力的途徑研究[G].美術教育研究，2017（25）：24-25.

[2]朱秀菲.淺析小學美術教學中對學生動手能力的培養策略[G].中國校外教育，2017（10）：12-13.

[3]王澤群.如何做好小學美術多媒體教學的融合[J].中國新通信，2019（54）：23-24.