課堂教學中如何滲透數學文化

趙薇

摘要：現今我國數學課堂教學中較為重視文化滲透，中國傳統文化歷史較為優秀，提高學生的文化素養水平也是現今教學事業的新的方向，教師在課堂教學中要注重文化的滲透，更要轉變老舊的教學觀點并創新教學模式，進而為學生營造文化氛圍豐厚的課堂。對此，筆者將針對現今數學課堂教學現狀進行分析，并針對數學文化滲透的教學策略進行分析，從而培養學生的文化素養水平。

關鍵詞：課堂教學;數學;文化滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在小學數學課堂教學中，教師要注重對學生進行綜合性培養，新課程改革中也明確提出，教師要培養學生的文化素養水平，進而為學生未來的發展奠定良好的基礎保障。在小學數學課堂中滲透文化教學，一方面能夠豐富課堂教學內容，另一方面也能夠調動學生學習的積極性與主動性，學生也能夠感受到知識學習的樂趣，進而課堂教學質量和學生的綜合素養水平都能夠得到提高，也利于推動我國教育事業的發展和進步。

1目前數學教學課堂的現狀

1.1學生學習的主體地位低

現今我國小學數學課堂教學中，教師的教學觀點過于老舊，教師在課堂中為主體進行教學，學生在學習中沒有自主學習的過程，也沒有對知識探索和思考的過程中，學生在課堂中的學習地位較低，不利于學生學習積極性提升，也不利于提高課堂教學質量。學生在課堂中的地位較低，學生被動接受知識內容的同時學生沒有掌握到學習的技巧，其課堂教學質量也得不到提高，不利于學生未來的學習與發展。

1.2數學教學效率低

在數學課堂教學中，教師的教學方法以及教學模式都較為落后，學生在學習中感受不到學習的樂趣，學生對知識沒有自主思考和探索的過程，學生對知識內容以死記硬背的學習方式為主，其課堂學習氛圍也過于枯燥乏味。另外，數學知識具有一定的邏輯性和抽象性，學生死記硬背的學習方式無法讓學生掌握學習技巧，進而數學課堂教學質量無法保障的同時學生學習數學知識的效率也較為低下，學生的數學綜合素養水平也得不到提高。

2數學文化滲透到課程教學中的策略

2.1數學文化滲透到課程設計中

在數學課堂教學中滲透傳統文化，教師首先要轉變自身的教學觀點，并了解將數學文化滲透到知識中教學的重要性以及教學意義，進而才能夠保障課堂教學質量和學生對數學文化的理解。教師在創設課堂教學內容之前，要將數學知識與文化充分融合，進而滲透到課程設計中，學生在學習知識內容的同時也能夠對數學文化有所了解，進而課堂教學質量得以提高，學生的文化素養水平也得以提升。

例如在學習數學知識中《一噸有多重》一課，在課堂教學中，教師可以將知識內容與古代人們計量重量的單位相融合，進而在課堂教學中以故事的形式開展教學。學生在學習的過程中能夠對其知識內容更感興趣，學生在思考中也能夠更為獨立，學生也成為課堂學習的主體，其課堂教學質量得以保障，學生對文化的理解更為深入，其文化素養水平也能夠得到提高。

2.2轉變教學模式感知數學文化

在現今課堂教學中，教師教學的主要目標是提高學生的考試成績，應試教育的教學理念讓學生在學習中過于刻板的背誦知識內容，學生的思維以及觀點都得不到培養。新課程改革中，教師要轉變教學模式的同時并將數學文化融入課堂教學中，促使學生能夠在學習中感受更多的數學文化，也確保學生可以通過數學文化對知識有更為廣泛、深入地了解，學生的學習能力也能夠得到提高，其課堂教學質量也得以保障，數學課堂也轉變為靈活、探索的學習場所，學生的綜合能力水平也能夠得到培養和提升。

例如在課堂教學中學習《參觀科技館》一課 ，教師可以針對現今科技的發展為學生創設知識內容，并詳細向學生講解未來科技的發展。教師也可以從歷史文化的角度對學生進行引導，古代人們的科技發展成就了現代的科技，教師在教學中可以將古代數學發展的階段以及現今數學科技發展的階段進行對比，進而學生在學習中能夠更感興趣，也會更為積極的探索和參與到知識學習中，其課堂教學質量和學生的數學文化素養水平也能夠得到提高。

2.3教學聯系實踐體驗數學文化

數學課堂教學中，教師一方面要進行知識理論教學，另一方面也要結合實踐內容開展教學，進而培養學生的實踐能力。在課堂教學中，教師要將數學知識以及數學文化相融合開展教學，促使為學生構建實踐性的課堂教學，讓學生能夠在學習中感受到學習的樂趣，進而學生的實踐能力能夠得到提高，其課堂教學質量也能夠得到保障。

例如在學習數學知識中《周長》一課，教師可以按照古代所使用的量尺為學生創設趣味性實踐課堂，學生在實踐中需要自主操作對書桌、書本等周長進行測量，在實際測量的過程中學生能夠積極參與到知識學習中，學生的實踐能力能夠得到鍛煉與培養，學生對數學周長的理解也更為深入，其課堂教學質量得以提高，學生對數學文化也有所理解和掌握。

結束語

將數學文化滲透到小學數學教學課堂中，學生在學習的過程中能夠對文化更加了解，也利于從小培養學生的文化素養水平。文化構建的課堂氛圍更加融洽，也利于從小熏陶學生的思維與觀點，課堂教學質量得以提升的同時學生的文化素養水平也得以提高。

參考文獻

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