試析小學數學課堂練習優化設計的策略

秦立民

摘要：課堂練習是小學數學教學中的一項十分重要的環節，可以幫助學生有效鞏固所學的重視內容，集中學生的注意力，使學生可以靈活運用所學知識，真正做到舉一反三。同時，教師可以通過課堂練習掌握學生的理解能力、學習能力以及對知識的掌握情況，以便于教師進一步設計有針對性的課堂教學和練習，從而促進學生智力的開發。因此，教師在教學過程中應該重視課堂練習的重要性，根據實際的教學情況不斷優化課堂練習環節。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;優化設計;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

課堂練習是小學數學教學中的一個重要環節，高效的課堂練習可以幫助學生更好地理解和運用所學的知識解決問題，充分發揮學生的個人潛能。同時，教師還可以通過課堂練習檢測學生所學的知識，讓學生逐漸深化對知識的理解，促使學生對自己知識掌握情況的反思，為教師實現有效的課堂教學設計提供依據。在傳統的數學教學中，教師往往采用“題海戰術”要求學生進行聯系，這種教學方法不僅缺乏趣味性、層次性和目的性，還會給學生帶來較大的學習壓力，沒有得到及時的教學反饋，直接影響數學教學質量的提升。因此，教師在日常開展數學教學活動過程中需要不斷創新課堂練習模式，提高教學質量和學習效率。

一、重視基礎性練習，扎實學生知識基礎

數學中涉及到較多的理論概念知識，這部分內容過于抽象，但是這些內容都是學生需要掌握的基礎知識，是后續許多學科學習的基礎。數學知識具有連續性，如果學生在學習過程中某一環節出現斷層，會嚴重影響學生后續的學習。因此，小學階段是學生奠定良好基礎的階段，為了可以牢固學生的基礎，教師必須重視基礎性的練習設計。在日常的教學中，教師需要設計科學的實際課堂練習題目，通過反復的練習，讓學生掌握基礎的數學知識和運用技巧，鞏固學生所學的知識內容，從而鍛煉學生的數學思維，幫助學生更加深刻理解數學基礎知識。比如，學生在學習“負數”這部分內容時，教師可以結合教學內容中的知識點和學生的實際學習情況，設置基礎的聯系，讓學生掌握負數的概念。通過基礎性的練習題可以鞏固學生所學的負數概念知識，通過練習，實現數學知識與實際問題的結合，提高學生的解題能力。

二、引導學生進行問題意識培養的課堂練習

良好的問題意識可以使學生在課堂練習中對自己不懂的疑難知識提出問題，促使學生積極自主的參與到課堂練習活動中，有效鞏固學生在課堂上所學的知識。小學階段學生由于受到年齡的限制，普遍缺乏問題意識，在課堂中不敢提出自己的見解和問題，不懂得如何對教學內容中的重點、難點、疑點知識進行提問，往往被動的接受課堂練習。小學數學課堂練習中，教師想要真正提高課堂練習的有效性，首先教師需要摒棄傳統的教學理念，以問題為載體不斷創新設計課堂練習形式，充分激發學生濃厚的課堂練習興趣，鼓勵學生在課堂練習環節提出自己的問題，讓學生主動進行舉一反三的探究和思考，通過主動提問、主動解答問題，不斷鞏固和提高課堂學習內容。比如，學生在學習“除法”這部分內容時，在課堂練習環節教師可以為學生創設相應的問題情境，通過貼近學生實際生活的情境引導學生進行自主思考并主動提出問題，讓學生根據相關的問題進行探究與合作交流，充分激發學生的課堂參與度和積極性，使學生感受到提出的問題對于解答數學問題的重要意義，從而培養學生的問題意識。

三、選擇與設計數學練習習題需要體現一定的針對性

教師在日常開展數學教學活動過程中，需要讓學生養成在課堂上進行必要的交流和互動的學習習慣，根據數學教學內容中的重點難點進行課堂練習，練習題需要具有一定的針對性。教師需要注意將練習題的題型進行改變，不能設計同一類型的練習題，如判斷題、辨析題、比較題、改錯題等，充分體現出練習題的層次，幫助學生明確認知上的錯誤。對于課堂練習環節，教師需要在備課時設計好練習題目。比如，學生在學習“質數與合數”這部分內容時，在與學生進行教學互動過程中，教師可以設計數學游戲，激發學生的學習熱情。如，教師可以讓學生聽教師的口令，要求每位學生記清楚自己的學號，教師按照要求交出學號，看看哪位學生的反應快。學號是質數的學生舉手;學號是最小合數的學生舉手;學號既是質數又是偶數的學生舉手;學號既是質數又是偶數的學生舉手;沒有舉過手的學生舉手。通過這種游戲性的課堂練習，可以有效活躍課堂氛圍，充分調動學生的學習熱情和積極性。當教學結束后，教師可以針對學生的實際學習情況設計一些課堂練習題，通過這些練習題，可以幫助學生進一步理解和掌握互質數，加深學生的理解和記憶。

結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，各個階段、各個學科的教學都得到了良好的優化。教師需要重視課堂練習環節的重要性，不能單單的通過知識講解讓學生獲得、鞏固所學的知識，還需要讓學生進行不斷的練習，使學生熟能生巧，逐漸學會舉一反三，讓學生對所學的知識靈活運用。教師需要不斷對課堂練習環節進行優化，轉變學生的學習態度，激發學生的學習興趣，同時還需要讓課堂練習內容更加具有層次性和目的性，鍛煉學生的數學思維，從而提高學習效率和質量。

參考文獻

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