高中書法課堂實(shí)踐策略的有效性探究

張中貴

摘要：在素質(zhì)教育的全面推動(dòng)下，各個(gè)教育階段的教學(xué)體系在不斷調(diào)整，其中就高中教育而言，高中增加書法課程，目的就是更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，并且期望通過(guò)書法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的品性，以此推動(dòng)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。在高中書法課堂中，為了保證學(xué)生的書法學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中書法教師就需要采取有效性的實(shí)踐教學(xué)策略，提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生更加容易的進(jìn)行書法學(xué)習(xí)，以此從根本上提高書法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文詳細(xì)闡述高中書法課堂有效實(shí)踐策略，以期為相關(guān)研究學(xué)者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中書法;課堂實(shí)踐;有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

在現(xiàn)今的教育環(huán)境下，書法教學(xué)起到非常重要的作用。書法本身的文化價(jià)值以及使用價(jià)值與素質(zhì)教育的倡導(dǎo)理念更加相符，因此想要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高中書法教師就要注重書法教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。書法教學(xué)的有效進(jìn)行不僅可以熏陶學(xué)生的情操，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫字水平，促使學(xué)生的寫出的字更為工整。學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這些都有利于學(xué)生的良性成長(zhǎng)，因此高中書法教師要保證書法教學(xué)有效性，才能真正發(fā)揮書法教育的作用。基于此，深入研究高中書法課堂實(shí)踐策略的有效性具有極高現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確教育目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況

在我國(guó)提出的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“書法教育以幫助學(xué)生識(shí)別漢字為基礎(chǔ)任務(wù)，以書寫實(shí)踐為途徑，適度融入書法審美和書法文化教育”，該綱要進(jìn)一步明確了書法教育的目標(biāo)，高中書法教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，除了豐富學(xué)生的漢字儲(chǔ)備以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的書法審美，促使學(xué)生的審美素養(yǎng)顯著提升，為學(xué)生的良性成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。高中書法教師在明確該教育目標(biāo)之后，就要針對(duì)書法教材制定完整的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際教學(xué)中完全按照計(jì)劃進(jìn)行，以保證教學(xué)有效性。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，高中書法教師還要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，高中書法教師了解學(xué)生的實(shí)際書法能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)每個(gè)學(xué)生盡心個(gè)性化指導(dǎo)，最大限度挖掘?qū)W生書法潛能，促使學(xué)生的書法能力更為顯著的提升。

二、維持課堂紀(jì)律，打造良好學(xué)習(xí)氛圍

書法學(xué)習(xí)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，在學(xué)生書法寫字的過(guò)程中，更為安靜的環(huán)境可以讓學(xué)生更加全身心地投入，這樣才能保證學(xué)生的寫字質(zhì)量，基于此，高中書法教師在學(xué)生的書法學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)該維持課堂紀(jì)律，為學(xué)生打造更為良好的書法學(xué)習(xí)氛圍。在書法知識(shí)講授的過(guò)程中，高中書法教師為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以以更為有趣的話題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，高中書法教師通過(guò)學(xué)生反饋了解學(xué)生在書法學(xué)習(xí)方面存在的不足，然后予以針對(duì)性指導(dǎo)。而在學(xué)生書法課上書法練習(xí)的過(guò)程中，高中書法教師則要保證課堂環(huán)境的安靜，盡量保證不出現(xiàn)雜音，更為靜謐的書寫環(huán)境在一定程度上保證了學(xué)生的書法書寫質(zhì)量。高中書法教師也可以利用多媒體設(shè)備播放節(jié)奏平緩的輕音樂(lè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的書法學(xué)習(xí)沉浸感。

三、有效點(diǎn)評(píng)，不斷提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)能力

不同的學(xué)生書法學(xué)習(xí)進(jìn)度并不相同，并且對(duì)書法技巧的掌握也存在明顯的差異性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，書法學(xué)習(xí)質(zhì)量就相對(duì)較差，這種情況下，高中書法教師在對(duì)學(xué)生書法作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候不應(yīng)該直接指責(zé)或者訓(xùn)斥，這樣的點(diǎn)評(píng)方式反而會(huì)打擊學(xué)生的書法學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生極容易對(duì)書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)不同的學(xué)生，高中書法教師要做到差異性點(diǎn)評(píng)，保證點(diǎn)評(píng)的有效性，促使學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力在高中書法教師點(diǎn)評(píng)幫助下逐漸提升[2]。例如在某個(gè)學(xué)生的書法作品中發(fā)現(xiàn)“上”的小橫與下邊長(zhǎng)橫的比例寫的幾乎為1∶1，而“下”的橫過(guò)短，“正”字下邊長(zhǎng)橫的方向過(guò)于傾斜時(shí)，書法教師要首先與學(xué)生溝通，了解學(xué)生這樣書寫的原因，如果是因?yàn)闀鴮憫B(tài)度不端正則及時(shí)糾正，而如果是因?yàn)檎J(rèn)知錯(cuò)誤，書法教師則需要告訴學(xué)生在每次書寫的時(shí)候要仔細(xì)觀察每個(gè)字的特點(diǎn)，不能為了更快地完成書寫任務(wù)而大致性臨摹，并且告知學(xué)生學(xué)習(xí)書法并不該過(guò)于急躁，有耐心地觀察才能保證更好的書寫質(zhì)量，通過(guò)這樣的點(diǎn)評(píng)方式讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并且依據(jù)書法教師的指導(dǎo)逐漸改進(jìn)自己，書法學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸提升。

結(jié)束語(yǔ)

書法教育的實(shí)施不僅能夠極大程度上提高學(xué)生的寫字水平和認(rèn)知水平，同時(shí)還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)書法學(xué)習(xí)可以樹立良好的品性和修養(yǎng)。高中書法教師要充分意識(shí)到書法教學(xué)的重要性，并且基于學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)的書法課堂實(shí)踐策略，保證書法教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)。本文提出的高中書法有效性課堂實(shí)踐策略包括明確教育目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況、維持課堂紀(jì)律，打造良好學(xué)習(xí)氛圍以及有效點(diǎn)評(píng)，不斷提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)能力，這些策略可以在實(shí)際書法教學(xué)中廣泛應(yīng)用，以顯著提高書法教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 常志軍. 高中書法教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施[J]. 漢字文化，2020（12）：106-107.

[2] 尹湘江. 淺談高中書法課堂中書法文化教學(xué)的實(shí)踐[J]. 美術(shù)教育研究，2019（16）：166-167+170.