高中班主任管理工作之情感教育重要性的研究

吳燕媚

摘要：隨著國家大力推進新課改，在教學時，師生間地位發生了很大轉變。以前教師是教學的主導者，現在則轉變為了教學的組織和引導者，學生成為課堂主體。面對這樣的情況，班主任在進行班級管理時要融入情感教育，關心愛護學生，與學生構建和諧的師生關系，推進班主任工作的開展。因此，在開展班級管理工作時，教師要融入情感教育，對每一名學生都真誠對待，以此來營造良好的班級管理氛圍。

關鍵詞：情感教育;高中;班主任管理;重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

作為一名班主任，日常的工作既瑣碎又辛苦，這需要大量精力。如果想要把班級打造成朝氣蓬勃、努力拼搏的樣子，讓學生綜合素質得到提高，個性得到發展，班主任就需要有很強的管理能力。同時，在開展日常工作時，很大部分是情感教育。筆者擔任班主任后，通過學生的表現，不斷總結經驗教訓，發現在班級管理的工作中采用情感教育，能夠很好提升班級管理效果，并且促進學生不斷進步。

一、情感教育的意義

（一）有利于促進學生的健康發展

學生在高中時期，獨立意識逐漸覺醒，即將從幼稚過渡到自主。學生在這個時期開始追求獨立，希望得到他人的認可，所以可能會出現許多叛逆行為。因此，作為班主任，因為與學生在日常學習和生活中接觸得最多，就要對學生的心理狀態和情感走向進行準確地掌握，對他們進行細致的關心和愛護，在教育和管理時運用情感教育，對他們進行引導，促進他們的健康成長。

（二）有利于構建和諧的師生關系

和諧健康的師生關系，對學生以后的學習和生活有著很大的幫助，通過研究可以發現，學生與班主任關系不和諧的原因一般都是學生誤解和恐懼班主任。所以班主任在進行學生的管理和教育時，就可以采用情感教育，有效消除師生間的誤會與隔閡。師生關系的和諧穩定，能夠讓學生改變對班主任的片面認識，使學生信任和依賴班主任。班主任得到學生認可后，就會積極協助和配合班主任的工作，有效提升班級管理效率，促進自身的健康成長。

二、情感教育在高中班主任管理中的措施

（一）以誠溝通，建立信任關系

真誠是人與人相處的基礎，師生如果不能坦誠相待，就難以開展情感教育。班主任如果想要與學生構建良好的師生關系，就需要真誠對待學生，讓學生信任自己。同時，真誠也是情感教育有效開展的一個重要的方法，在教育工作中，以學生為本是重要的教育理念，班主任在開展工作的時候，要熱愛學生，專注教育，為學生奉獻自己。將自己的真誠展示個學生，使學生受到感染，讓學生信任自己，依賴自己。另外，班主任還要注意與學生的溝通細節，與學生進行心靈交流，建立與學生的信任關系。

例如，一些學生具備運動天賦，教師就可以對其進行鼓勵，讓學生多參加體育比賽，并對其取得的成績進行表揚，讓其作為代表，代表本班級去參加比賽，使學生獲得自信心和榮譽感。班主任對學生的真誠對待，對學生的學習和生活有著直接的影響。因此，班主任要真誠對待學生，起到好的表率作用，以此來促進情感教育工作的開展。

（二）尊重學生，融洽師生關系

互相尊重是人與人交往的前提，在進行日常班級管理工作時，對學生班主任要做到充分的尊重，這樣對于班級管理工作的改進與提升具有明顯的效果。素質教育發展到今天，其根本要求就是尊重學生，師生只有彼此尊重，才能充分信任理解彼此，才能有效提升班級管理的成效。信任的基礎是了解，只有相互了解，才能彼此信任。

首先，學生在班級管理中，對班主任的尊重體現在尊重班主任的教育成果和人格，班主任對學生的尊重，主要是尊重學生的合理要求和人格;其次，對于學生受教育的權利，班主任也要給予充分的尊重。這不僅代表著教師要對學生嚴格要求，還意味著對學生的日常生活和學習，教師也要給予充分的愛護與關心。在進行班級管理時，班主任要與學生彼此尊重，讓學生能夠主動接受教育，提升班級管理的成效。

（三）加強修養，提升個人魅力

班級管理工作是雜且瑣碎的，因此班主任進行班級管理時要積極引入情感教育，在教師初次擔任班主任時，對于班級管理工作不了解，不熟悉，教師就需要提高職業道德修養，提升管理班級的魅力，更好提升班級管理效率。

首先，教師要重視職業道德修養，其次，教師之間可以互相交流經驗，共同進步。最后，在進行日常班級管理時，班主任要充分利用互聯網，拓展自己的教學方式，同時，教師還要對自己的人格魅力進行提升和完善，以此來推動學生主動進行學習，并且讓學生對教師的認同感越來越強，更好地促進班級管理工作成效的提升。

（四）以生為本，真情打動學生

班主任只有對學生充滿關愛才能算得上是成功的教育者。在進行班級管理的時候，面對學生，班主任要時刻保持微笑，而且要站在學生的角度思考問題，將自己的真情實感展示給學生，用自己的親和力不斷感染學生。

首先，教師要讓學生樹立自信心。高中是教育過渡期，學生都渴望得到認可，受到更多關注。因此，班主任進行班級管理時，教師就要時刻關注和掌握每一名學生的學習情況和心理狀態。如果學生出現學習會心理上的問題，班主任要積極給予學生幫助，樹立學生的自信心。其次，班主任要能夠換位思考，與學生經常溝通交流。班主任要成為學生的朋友，與學生交流時不能充滿命令的口氣，這樣會引起反感，阻礙工作的開展。最后，班主任要加強與學生的交流溝通，要對學生充滿關愛，這樣教師才能被學生信任和依賴，出現問題的時候才會尋求教師的幫助，才能消除與教師的隔閡，有效提升班級管理質量，推動學生健康成長。

三、結語

班主任在進行管理工作時，除了日常教學工作外，還要尊重和理解學生的日常生活與學習，這些都是班級管理工作的重要體現，班主任要將情感教育作為重要的教學方式和手段。因此，在班級管理中，班主任的角色并不是一成不變的，在開展情感教學時，教師要依據現實情況，不斷提升學生的道德修養，提升班級的管理效率，促進學生的健康成長。

參考文獻

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