流淌智慧 綻放創(chuàng)意

黃江琴

摘要：依照《綱要》要求進(jìn)行了廢物利用的實(shí)踐與研究，探索廢物利用的內(nèi)容、途徑、方法及廢物利用教育的特點(diǎn)、規(guī)律，展開豐富的想象力和創(chuàng)作能力。我園在實(shí)施“綠色創(chuàng)意工作坊”的過程中，主要遵循三個(gè)原則：一是在辦園思想上，以人為本，一切從幼兒發(fā)展、教師成長、家長需要出發(fā);二是在物質(zhì)環(huán)境上，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料自制玩具和手工藝品來美化環(huán)境或開展其他活動(dòng)。三是在教育方式上，對根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作玩具，讓孩子們對自制的教玩具愛不釋手，百玩不厭。

關(guān)鍵詞： ?綠色創(chuàng)意 ? 工作坊 ? 實(shí)施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

綠色創(chuàng)意就是依照《綱要》要求進(jìn)行了廢物利用的實(shí)踐與研究，探索廢物利用的內(nèi)容、途徑、方法及廢物利用教育的特點(diǎn)、規(guī)律。展開了豐富的想象力和創(chuàng)作能力。工作坊則是一個(gè)多人數(shù)共同參與的場域與過程，且讓參與者在參與的過程中能夠相互對話溝通、共同思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論讓這個(gè)方案如何推動(dòng)，針對一項(xiàng)或是多項(xiàng)討論議題，發(fā)表自己的意見想法、相互交流、相互凝聚共識的一種開會方式。

一、綠色創(chuàng)意的內(nèi)涵

我園地處針織名鎮(zhèn)，歷史悠久、人文薈萃，蘊(yùn)含豐富的本土資源。我們的教師、孩子大都是土生土長在這片土地上，對這些本土幼教資源再熟悉不過了，這一年多，我們的教師在實(shí)踐預(yù)設(shè)課程的同時(shí)充分挖掘本土資源及各種環(huán)保材料，建構(gòu)園所特色“綠色創(chuàng)意工作坊”，在積極探索幼兒園“綠色創(chuàng)意工作坊”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用廢舊材料變廢為寶，深化幼兒園創(chuàng)意發(fā)了孩子、教師、家長及園所創(chuàng)新發(fā)展，豐富“綠色創(chuàng)意工作坊”構(gòu)建內(nèi)涵。

1.實(shí)施“綠色創(chuàng)意工作坊”的遵循原則

首先，在辦園思想上，以人為本，一切從幼兒發(fā)展、教師成長、家長需要出發(fā);將“綠色創(chuàng)意”的內(nèi)涵的發(fā)揮最大益處。其次，在物質(zhì)環(huán)境上，教師應(yīng)充分利用廢舊材料自制玩具和手工藝品來美化環(huán)境或開展其他活動(dòng)。最后，在教育方式上，對根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作玩具，讓孩子們對自制的教玩具愛不釋手，百玩不厭。

2.開展“綠色創(chuàng)意工作坊”的形式

我園綠色創(chuàng)意工作坊是家長、幼兒、教師參與式的工作坊，是一個(gè)多人數(shù)共同參與的過程，且在參與的過程中相互對話溝通、共同思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論讓這個(gè)創(chuàng)意方案如何推動(dòng)，針對一項(xiàng)或是多項(xiàng)討論議題，發(fā)表自己的意見想法、相互交流、相互凝聚共識的一種交流方式。如：如何運(yùn)用廢舊材料變廢為寶，探討怎樣才能適合兒童玩耍的玩具，由此深化幼兒園創(chuàng)意發(fā)展，促進(jìn)孩子、教師、家長及園所創(chuàng)新發(fā)展，豐富“綠色創(chuàng)意工作坊”構(gòu)建內(nèi)涵。

二、在綠色中求發(fā)展

歷年來，我園教師扎實(shí)、有效地開展該綠色創(chuàng)意工作坊的各項(xiàng)活動(dòng)，為了更好地向家長及幼兒展示我園綠色創(chuàng)意活動(dòng)的作品，塑造親和靚麗的教師形象、打造和創(chuàng)新的家長團(tuán)隊(duì)精神，制作優(yōu)秀、精美、環(huán)保的創(chuàng)意作品。

（一）教師創(chuàng)意教玩具大賽，體現(xiàn)扎實(shí)的綠色創(chuàng)意基本功

我園自開展綠色創(chuàng)意工作坊以來，老師們積極投入到綠色創(chuàng)意的熱潮中來，結(jié)合我園教師創(chuàng)意教玩具比賽，在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，老師們?nèi)猿槌鰰r(shí)間更加系統(tǒng)地練習(xí)練習(xí)相關(guān)基本功。

（二）綠色創(chuàng)意激發(fā)幼兒的濃厚創(chuàng)意興趣

開拓視野、豐富感知，是培養(yǎng)孩子綠色創(chuàng)意活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)。根據(jù)計(jì)劃安排，結(jié)合幼兒色彩感知和造型能力的特點(diǎn)，每周開展一次美工活動(dòng)和陶泥活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，獲得幼兒美工、陶泥的有關(guān)資料，認(rèn)真反思，積累經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)正一步一個(gè)腳印地探索研究、實(shí)踐著。

（三）采用靈活多樣的教育形式，激發(fā)幼兒對綠色創(chuàng)意的興趣。

對創(chuàng)意有點(diǎn)滴進(jìn)步的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以評星星、紅旗、小禮物等形式進(jìn)行鼓勵(lì)后進(jìn)，激勵(lì)先進(jìn)。

3 綠色創(chuàng)意工作坊下的系列活動(dòng)

①家長之綠色創(chuàng)意工作系列活動(dòng)：家長木偶劇表演坊、家長才藝坊、家長手工制作坊、家長資源共享坊。

②幼兒之綠色創(chuàng)意工作系列活動(dòng)：創(chuàng)意線藝縫制吧、創(chuàng)意陶藝吧、創(chuàng)意剪紙吧、“變廢為寶”創(chuàng)意制作吧。

③社會之綠色創(chuàng)意工作系列活動(dòng)：向報(bào)刊、雜志、教育網(wǎng)站等發(fā)布“綠色創(chuàng)意工作”拍攝幼兒園“綠色創(chuàng)意工作”專題片，擴(kuò)大“綠色創(chuàng)意工作”對社會的宣傳影響功能。

（一）打造立體童話樂園，創(chuàng)設(shè)童話氛圍走進(jìn)童話天地

我園的綠色創(chuàng)意工作坊首先對園舍內(nèi)的走廊、樓道進(jìn)行童話大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒園成為一本可供幼兒隨時(shí)閱讀的“童話大書”。為此我們“綠色創(chuàng)意工作坊”在此基礎(chǔ)上設(shè)置以下三個(gè)綠色童話特色環(huán)境。

1.童話式的主題大環(huán)境

首先，我們創(chuàng)意部老師把幼兒園樓道的墻面設(shè)置成經(jīng)典童話墻。根據(jù)每個(gè)樓層不同的色系和每一層幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，讓最能夠吸引孩子眼球的東西——“色彩”來一一替代，真正的做到“綠色創(chuàng)意”。每個(gè)樓層班級外墻的設(shè)計(jì)：一樓黃色系 （小班年齡的簡單卡通繪圖）、二樓綠色系 （中班孩子喜歡的動(dòng)畫角色）、三樓藍(lán)色系（大班富有想象力的海洋創(chuàng)作）走廊及樓道的創(chuàng)意布置：“茂密的叢林世界 ”、“和多拉一起探險(xiǎn)吧”、“水管長頸鹿”。

2.特色區(qū)域環(huán)境布置

其次，區(qū)域環(huán)境是幼兒的自主活動(dòng)和主動(dòng)發(fā)展。幼兒與環(huán)境、材料的相互作用、幼兒活動(dòng)過程中教師與幼兒的溝通，注重的是幼兒當(dāng)下的生活和發(fā)展。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，在根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些益智類的區(qū)域游戲環(huán)境以外，充分的利用到了絨布和廢舊水管以及隨手可取的稻草、紙筒等，打破了傳統(tǒng)的娃娃家、餐具玩具擺放區(qū)域設(shè)計(jì)理念。這樣的環(huán)境會讓幼兒感到親切、溫馨，有“家”的感覺。

3.環(huán)保材料的手工制作活動(dòng)

最后，我們的綠色創(chuàng)意工作坊還為各項(xiàng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、添加進(jìn)行不斷的改進(jìn)。這是通過主題“瘋狂線藝”進(jìn)行的一次創(chuàng)想活動(dòng)。老師們就利用線和報(bào)紙完成了一個(gè)個(gè)精美的作品。

綠色創(chuàng)意工作坊緊緊圍繞以我園的辦園目標(biāo)“家園共育，創(chuàng)造童話樂園”為依托，確立“用愛心播種快樂，用理解滋潤心靈，用細(xì)節(jié)成就完美”的教育理念，開展以“變廢為寶，自制教玩具”特色活動(dòng)。堅(jiān)持一手抓規(guī)范管理，一手抓特色辦園，為在園幼兒健康、安全、自信、快樂的成長服務(wù)，為教師和家長搭建施展才能、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺，把幼兒園建設(shè)成為孩子成長的樂園，教師樂教的家園。

（二）童話主題教學(xué)豐富幼兒學(xué)習(xí)生活

在童話主題教育活動(dòng)中我們僅僅圍繞著“童話”，并要求教師運(yùn)用形象生動(dòng)的木偶道具向幼兒展示了不一樣的教學(xué)模式，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受童話的魅力所在，在活動(dòng)中幼兒獲得了大量的豐富的知識，形成了真實(shí)的情感，并在過程中獲得快樂而豐富。

此外，我們還利用孩子們炙手可得的手套、紙筒等材料，讓孩子來體驗(yàn)創(chuàng)意者的樂趣，孩子們的想象力很豐富，將自己腦海里的創(chuàng)意一一的展現(xiàn)在我們的面前。

（三）綠色創(chuàng)意特色活動(dòng)，讓幼兒在凸顯個(gè)性中自由表現(xiàn)

1.親子閱讀節(jié)——架起心靈連接的紐帶。“走進(jìn)經(jīng)典”親子童話閱讀活動(dòng)，讓親子閱讀成為家長和孩子們心靈連接的紐帶，家園溝通的橋梁。

2.親子動(dòng)手節(jié)——滋養(yǎng)孩子靈魂的乳汁。讓孩子們在理解童話、體會童話、感受童話的基礎(chǔ)上通過制作童話書活動(dòng)，融入自己的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特想象，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的愉悅。

3.童話劇表演——體驗(yàn)角色情感的舞臺。通過生動(dòng)的語言、表情、動(dòng)作大膽表現(xiàn)對童話故事的理解，讓幼兒在童話場景中大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)快樂。

四、綠色創(chuàng)意工作坊給我們帶來的驚喜

創(chuàng)意工作坊開展以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)在這短短的兩年里收獲了許多我們意想不到的東西。這些意外的收獲有來自幼兒的、教師的、家長的，甚至是整個(gè)幼兒園的活動(dòng)的提升。

（一）綠色創(chuàng)意讓教師的想象無限提高。在工作坊剛剛成立伊始，參加的教師幾乎為“0%”。而通過幼兒園與工作坊相繼開展一系列活動(dòng)后，教師參加的積極性明顯上升。到目前位置，我們?nèi)珗@教師的參與率已經(jīng)達(dá)到95%。（其中包括生活教師）

（二）家長的觀念日益改變。家長們對于枯燥、乏味的活動(dòng)形式很是厭倦。通過對活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，我們開展了“動(dòng)手節(jié)”、“童話節(jié)”、“米飯也瘋狂”等趣味性很濃、參與性很高的活動(dòng)后，家長們的參與率明顯提高了許多。而且，往常都是老人參加的多，而如今年輕的爸爸、媽媽哪怕是請假也會來參加我們的活動(dòng)。孩子們的動(dòng)手能力也大大的提高了不少。

（三）孩子的想象力、動(dòng)手能力不斷提高。從綠色創(chuàng)意工作坊的字面上不難理解，“創(chuàng)意”對幼兒帶來的益處。動(dòng)手動(dòng)腦的好處不僅僅發(fā)揮了想象能力和創(chuàng)造能力，而且還幫助孩子們養(yǎng)成了愛探索，勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

（四）活動(dòng)的開展越來越豐富多彩。在教師、幼兒家長共同的努力下，工作坊在不斷的完善實(shí)施以外，還豐富了幼兒園開展的多項(xiàng)活動(dòng)。如：優(yōu)秀園本活動(dòng)展示→共同體幼兒技能大賽;家長故事比賽→童話節(jié)的演出等等。讓幼兒園的各類活動(dòng)開展的更有自己的風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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2.《環(huán)保低碳生活走進(jìn)幼兒園創(chuàng)意設(shè)想》 ?作者：尹茹 ? ? 時(shí)間：2011.9

3.《幼兒園教師的創(chuàng)意手工》 ? ? ? ? ? ?作者：施佳楠 ? 時(shí)間：2014.2

4.《變廢為寶，幼兒園創(chuàng)意手工玩具研究》 ?作者：陳曉媛 ?時(shí)間：2015.11