淺談趣味教學在小學語文知識教學中的運用策略

黃靜

摘要：在我國小學階段的所有教學中，語文一直作為小學階段學生學習的必修課程，在小學階段的語文知識內容中更為注重基礎知識的傳授，是學生學習其它所有學科的基礎保證，使其通過語文學習獲得語言基礎能力。結合當前實際情況調查得知，在現如今小學語文教學過程中仍然存在諸多問題與不足尚未得到解決，很多小學語文教學老師缺乏相應的語文教學方法和科學的教學手段，進而導致小學生語文學習水平無法得到有效的提升。若想徹底改變現狀，小學語文教學老師應當在教學過程中不斷挖掘有效的教學方法，總結教學經驗，為小學階段的語文學習打下基礎。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

隨著新課改的不斷發展，傳統的小學語文知識教學模式已經不能夠滿足當今時代教學發展的需要，注重提高學生們的語文知識學習興趣，提高學生們的語文知識學習積極性才是有效開展語文知識教學的關鍵。教學老師在開展知識教學的過程中，其要注重具體教學的方式和方法，這對于提高學生的語文學習興致具有重要作用。筆者結合多年的教學經驗，針對趣味教學在小學語文知識教學中的運用策略進行深入的分析和總結，認為可從一下幾個方面著手。

一、利用課堂導入，增強教學趣味

課前導入是有效展開語文知識教學的初級階段，語文老師在開展知識教學的過程中，其要注重具體教學的方式和方法，而不能夠直接開始語文知識教學。因為如果語文老師直接講述課堂知識內容，學生就會感到突兀，不利于語文老師后續教學工作的有效開展，而且如此教學也無法提高學生們的語文知識學習興趣，自然也就不能夠提高學生們的語文知識學習積極性。

具體而言，語文老師在開展知識教學的過程中，語文老師要注重增強語文知識教學的趣味性，這是有效開展語文知識教學的關鍵所在。例如，在教學“我要的是葫蘆”一課時，語文老師就可以從植物種植的角度出發進行導入。老師：“同學們，你們都種過葫蘆嗎？”學生：“沒有種過。”老師：“那么你們種植過植物嗎？比如花草？”學生：“這個種植過。”老師：“在你們種植的花草中，它們有么有長過蟲子？”學生：“長過的。”老師：“這些長蟲子的植物，你們有沒有發現，這些蟲子通常是在什么部位？”學生：“通常都是在植物的根莖上，還有的在葉上。”老師：“很好，那么你們這個時候會怎么辦，反正也沒有長在花葉上，是不是可以不用管？”學生：“那不行，如果不管的haul，最終我們種植的花也會受到影響的。”老師：“但是你們最終要的是花，不是葉子，為什么蟲子在葉子上面，也需要你們的注意呢？”學生：“它們是一體的，不是單獨的，所以必須要根治。”老師：“很好，現在同學們閱讀課文，看看這個人是怎么樣種植葫蘆的。”接下來，語文老師才是開始課文教學。通過前面的引導，學生已經懂得或者本身就已經懂得了植物種植的具體方法，所以學生在學習這篇文章時，就會感到非常的輕松。

二、增強師生互動，突出課堂主體

師生互動是一種有效促進學生和老師之間進行互動聯系的有效方式，教學老師在開展語文知識教學時，其就可以通過和學生進行互動的方式進行知識教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果。在引導學生進行知識學習的過程中，教學老師要注重加強引導，同時還要注重提出學生們的主體地位，這一點不容忽視。

例如，在教學“坐井觀天”一課時，語文老師就可以通過引導學生互動的方式展開教學。首先，語文老師可以讓學生閱讀課文，然后說一說這篇文章主要講述了什么內容。通過學生們的講述，語文老師就會明白大家對于這篇文章的理解程度。在學生進行語文知識學習的過程中，語文老師可以對于學生們的思維進行引導，但是不能夠告訴學生答案，因為直接告訴學生答案之后，學生就不會進行主動性的思考和學習了。在學生能夠對于這篇文章形成正確性理解和認識的基礎上，教學老師再從語文知識教學的角度出發，引導學生對于這篇文章的故事內容進行表演，如此便能夠很好的提高學生們的語文知識學習趣味，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。

三、利用信息技術，豐富教學內容

信息技術是有效開展語文知識教學的重要基礎，小學語文老師在開展知識教學時，其就可以借助信息技術的幫助展開語文知識教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠深入提高學生們的語文知識學習效果。

例如，在教學“狐假虎威”一課時，語文老師就可以通過信息技術的方式，引導學生展開語文知識的學習。首先，語文老師可以通過信息技術制作課堂多媒體課件。這里的課件不僅僅會含有課文知識內容，同時還會含有一些動物圖片以及短視頻。學生對于文字的興趣度雖然不高，但是對于圖片和短視頻的興趣度還是比較高的。對此，學生們的語文學習興趣度就會大大提升。語文老師通過邊講課文，邊引導學生觀看動畫的方式，能夠有效提高學生們的語文知識學習效果。

總之，隨著當前素質教育理念的不斷推進，小學語文傳統教學模式中的不足也逐漸顯露，過為單一枯燥的教學形式使學生的語文學習興趣無法提升，因此，教學老師應當積極打破傳統語文教學的限制，不斷挖掘有利于自身教學實際的方式方法，進而有效激發小學生語文學習興趣，提高語文課堂教學效率。

參考文獻

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