初中物理快慢班的構建策略分析

黃雪冬

摘要：初中物理教師要通過相對靈活的教學思維和教學技術來幫助學生，讓學生克服更多的學習障礙。教師在引導學生學習課程的同時，要更加用心地關注到學生的學習能力和學習障礙，在更加用心地認識到學生的問題和障礙后，教師才能確保自我的教學方法是更加有效的。因為學生的適應能力和學習速度是不同的，教師為此要構建起快慢班，并且在建立快慢班的同時，又能讓學生克服自我的學習效率低下的問題，繼而能在學習物理的同時實現更大的提高、發展和進步。本文將結合教學實踐經驗，從讓學生懂得快慢班存在意義、制定不同的學習方法和策略、及時地調整快慢班中的學生三個維度出發，分析構建初中物理快慢班的基本策略和具體方法。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;快慢班;策略分析;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

初中物理教師要更加懂得：不同的學生的學習能力和學習資質是不同的。當學生的學習能力不同的時候，教師不能對于這些學生提出相同的要求，這樣做顯然是不科學的，也是不能讓學生得到更大的進步、提高和發展的。為此，教師要更加用心地構建起不同的課程體系，又能讓學生在適合自身的課程體系中充分地鍛煉自我的能力、體力、腦力、分析能力、做題能力，由此學生必然可以實現更大程度的提高、發展和進步。教師尤其要讓學生懂得：物理課程的存在對于學生是意義重大的，快慢班是為了更好地服務于學生的存在。

一、初中物理教師讓學生懂得快慢班的存在意義

學生的認識和心態是順利、高效開展教學工作的前提，在構建快慢班的過程中，教師需要以提高學生的認識為基礎性工作，讓學生懂得快慢班存在的意義，真正從心理上接受它。教師在引導學生學習課程的同時，首先要讓學生懂得：物理課是一門重要的課程，但是很多學生因為在此之前沒有正式學過物理，因此無法使用正確的模式和方法來攻克物理學中的問題和難題，這也是令人感到遺憾的問題。教師在創新和豐富教學方法的同時，又要結合學生的學習能力來強化學生的學習，并且讓學生克服更多的物理學習障礙，為此，教師才制定出相應的快慢班，這樣做的意義也是為了讓學生在攻克問題和難題的同時，真正懂得物理是一門值得用心學習的課程。快班的存在是為了提升攻堅難度，慢班的存在則是為了讓學生能夯實自身的根基。快慢班的存在又能夠達成一定的相輔相成的作用，也能讓更多的學生得到學習樂趣，并且使用這種切實可行的教學方案，又能讓學生成為一個更加出色的個體。

二、教師要在快慢班中制定不同的學習方法和策略

快慢班不僅僅是一種刻板的存在，也是一種真實的教學體系和教學方法的反映。為此，教師要在相應的班級中制定出更加合理的教學模式，又能讓更多的學生感受到成長、進步和發展。教師在幫助學生化解學習難題的同時，要讓學生更加懂得，不同的學生所面對的學習難題也是不同的。快班的學生所面對的學習難題是偏重于物理抽象思維、物理創新思維和物理探索能力的，慢班的學生基礎比較弱，限制住他們的往往是一些基礎性的障礙和問題。

例如，在教授“液體內部的壓強”這一部分內容時，教師要一分為二地看待相應的問題，又能在一分為二看待問題的同時，確保每一個孩子都能認識到自我的不足。在快班的學生要更加用心地攻克物理學習問題和難題，慢班的學生則要具備充足的勇氣和能力去克服更多的學習障礙，又能鞏固個人的物理學習基礎。這兩部分的學生對于教師而言都有著極為重要的意義。教師要劃分學生的能力，又能結合學生的能力采取相應的教學辦法，由此去幫助學生實現更大的提高和進步。教師要始終將學生視為一切工作的出發點和落腳點。

三、教師要根據學生的具體表現及時地調整快慢班中的學生

初中物理教師要成為一個具備強大的觀察力和洞察力的人，又能子啊強化本人的觀察能力和的洞察能力的同時，確保每一個孩子都能各歸各位，在適合本人的學習體系中，不斷地提高個體的物理學習能力和學習效率。教師要確保更多的學生走在正確的物理學習大道中，又能實現自我的提高和升華。

例如，在教授“物體的浮沉條件”這一課時，教師要讓慢班的學生產生一種自尊心、自信心和自豪感，在具備上述的才能后，又能給快班的學生以相應的危機感、緊張感，由此能讓整個班級的氛圍呈現著更加活躍的境地。換言之，學生如果在學習的同時不懂得自我鞭策和自我奮進，這必然構成了一種被動的結果，但是學生如果能在學習課程的同時，時刻不忘卻自我的學習職責和學習使命，又能在自知后不斷地進步，這才能讓學生的學習未來呈現著更加美好的色彩。教師要讓全體的學生都能懂得“能上能下”的道理，換言之，在快班的學生一旦出現了學習能力上的不足，就可以被調往到慢班中;在慢班中學習的學生如果出現了重大的提升和進步，則可以被調入到快班中。唯有如此，教師才能讓學生的未來更加美好。

結束語

初中物理課本身的彈性、靈活度和設計體系對于每一個學生都有著非常重大的意義和幫助，教師要更加用心地構建起相應的快慢班，在制定相關的快慢班后，又能確保每一個學生在學習物理的同時更加自知，充分地知道自己的學習能力以及自身在學習中的不足和缺陷，當學生確實具備強大的自知能力，教師才能讓每個學生都在適合本人的學習環境中不斷提高和發展，由此學生的學習未來必然能呈現出更加迷人的曙色。

參考文獻

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