小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策

吳艷麗

摘要：處于小學階段的學生們，思維能力也是學生們重點要培養的方面之一，如今的教學模式中，對于思維力能的培養是薄弱的，小學階段的學生心智還不夠成熟就導致了學生在學習小學數學的過程中存在了一系列難以理解的事物，嚴重影響到了孩子們的學習數學的情況，所以教師急需對這情況提出相對的措施來解決此問題。本文便分析出在小學數學課堂中培養學生思維能力時出現的問題，以及對待這些問題的解決方法與對策。

關鍵詞：小學數學、思維能力、對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

小學數學教師在教學的過程中，要根據學生們的實際情況而達到因材施教，激發學生的學習情趣，從而可以提高學生們的學習興趣與學習能力。教師要從小學階段的孩子內心出發，來達到提高思維能力的目的。教師在教學的過程中要給予學生們充足的消化問題的時間，讓處于小學階段的學生更好的去理解問題。數學教師在上課的過程中要注重每一個學生，站在學生的角度思考問題，要考慮學生的思維方式，這樣才能為學生帶來更好的教育。

一、在小學數學課堂中培養學生思維能力出現的問題

（1）傳統教育導致學生們對思維能力的培養產生抵觸

因為我國教育傳統的影響，教師們的教育模式就導致孩子們在學習方面的積極性不足，乏味的數學課題讓孩子們對學習產生了抵觸心理，從而讓數學教師在培養學生們思維能力方面無從下手。雖然國家教育部正在漸漸向教育中加入了一些新興的事物，但是還是遠遠不夠的。如果教材自身與小學階段的學生們在思維情感方面有沖突的時候，就很難通過教材來對處于小學階段的學生們產生興趣，那么提高思維能力就更加困難。對于小學數學教師而言，在課堂上要拋開陳舊的教學方式，不僅僅是要在課堂上正確的將教材中的內容疏導整理給學生們，而且還要大大的提高學生們的思維能力，從而來達到培養思維能力的目的。

（2）在小學數學課堂上學生難以理解教材

在小學學生教材中，有很多的內容是作為小學生理解起來略有困難，在數學方面的知識具有一定的抽象性與復雜性的，這就導致處于小學階段的學生們在理解課本內容的時候存在很大的問題。而數學教師在培養學生思維能力的過程中也沒有對教材上的內容進行充分的講解。這就直接影響課堂教學的效率與質量，也對培養學生思維能力產生了一定的影響。

二、小學數學課堂教師中學生思維能力培養的對策

（1）轉變教育模式提高學生積極性

傳統的教育理念與方式如今已經不在適合這個高速發展的時代，教師們的理念也要與時俱進進行相對應的改變，傳統的模式只是注重與教學課本中的內容，而不會主動去幫助學生們來提高思維能力，在這個發展及其迅速的的時代中，鍛煉思維能力，是對于小學生來說是必然不可或缺的。例如教師可以將多媒體融入到教學中去，將傳統的“以教為主”轉變為“以學為主”，利用多媒體在提高學生們積極性的同時，還可以利用圖片視頻的形式來提高學生們的思維能力。而且在上課的時候可以將學習的氣氛烘托起來，擺脫傳統教學死氣沉沉的現象的，這樣才能使教師更容易對學生思維能力的培養。

（2）對教材內容進行通透分析

對于剛接觸數學時間不長的小學學生來說一定是存在一些問題的，數學內容具有一定抽象與復雜性，這更是對處于小學階段的學生來說更加難以理解，而數學教師在培養學生思維能力方面也是在數學的基礎上開展的，而教材中一些讓學生們較為難理解的內容就更加限制了學生在思維方式方面的提升，所以教師要對教材方面向學生進行較為分析，讓學生更清楚明白教材中的內容。例如在學習人教版四年級教材“三位數乘兩位數”的時候，教師要就需要向學生們簡化書中的內容，通過列豎式的方法，慢慢的將題目進行分析，從而讓學生真正的理解三位數乘兩位數的運算方法。提高學生們的思維能力。

（3）通過實踐進行教學提高學生的思維能力

教師可以同過實踐活動或者是游戲的方式來對學生們的思維能力進行提高，這樣不僅僅可以提高學生們的智力方面，還可以有效的來檢驗學生的思維能力情況，從而來增強學生們的思維能力。例如在學習人教版版四年級下冊冊“觀察物體”時，教師就可以通過讓學生們通過實踐活動，讓學生之間組成小隊的形式，與同學之間進行配合用小正方體進行實踐，從各個角度對物體進行分析，通過角度的不同觀察到的正方體的數量也是不同的，通過實踐活動來提高學生的想象力與思維能力。

三、總結

在小學階段中，學生們的心智思維還不夠成熟，因此需要教師們的耐指導，而思維能力對于學生們的學習來說也是有著極其重要的作用，因此數學教師更應該著重看待這個問題，只有在學習的過程中將學生們的思維能力提高，這樣才能在學生們未來的學習上獲取一些幫助。教師可以從教學模式、分析教材內容、語言簡化等角度來尋找幫助學生提高思維能力的辦法。

參考文獻

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