淺析在高中生物教學(xué)中融入德育教學(xué)的措施

紀(jì)曉倩

摘要：近年來(lái)，隨著生物教育和科學(xué)研究的深層次核心概念的變化以及人才培養(yǎng)要求方向的改變，全社會(huì)對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求也越來(lái)越高，生物知識(shí)教學(xué)過(guò)程不僅要承擔(dān)其學(xué)科知識(shí)的傳授，更要滲透道德和思想內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生正確核心價(jià)值觀的形成。

關(guān)鍵詞：高中生物;德育;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、將德育理念滲透到高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

高中生物學(xué)課堂教學(xué)中，探索生物學(xué)知識(shí)中包含的德育內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中滲透德育觀念，可以使讓課堂知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生正確三觀形成是高中生物學(xué)課堂教學(xué)的主要總體目標(biāo)。高中生物本身是整個(gè)生物學(xué)中科學(xué)研究的一個(gè)主要組成部分。通過(guò)對(duì)高中生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合分析，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含了大生命觀等德育內(nèi)涵。生物學(xué)課程內(nèi)容的多樣化，可以全方位展示德育的魅力，完全可以通過(guò)耳朵和眼睛來(lái)影響學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知與尊重。因此，高中生物學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極探索生物學(xué)知識(shí)中包含的德育內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)教學(xué)方法，生動(dòng)地進(jìn)行德育教育，致力于塑造學(xué)生的崇高品格。

二、高中生物學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育的途徑

2.1參加獨(dú)立研究主題活動(dòng)

在傳統(tǒng)的高中生物學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生處于被“帶著走”的境地，他們沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的方法，也沒(méi)有自己的愿景。他們聽(tīng)到的一切都在老師劃分的圈子中。生物學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，當(dāng)教師在進(jìn)行生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生必須具有獨(dú)立探索的能力，學(xué)生必須跳出“圈子”，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱南敕ê鸵?jiàn)解。只有這樣，才能培養(yǎng)高中生具有“科研認(rèn)知能力”和“科研視野”，才能轉(zhuǎn)化為“科研知識(shí)”。例如，在課堂教學(xué)中“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的分布情況提前向?qū)W生介紹生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)容，使學(xué)生了解能量在生態(tài)系統(tǒng)中是流動(dòng)的，化學(xué)物質(zhì)如何在系統(tǒng)中循環(huán)。然后，讓我們談?wù)劮€(wěn)定性的影響因素。當(dāng)學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力具有一定范圍時(shí)，教師可以整合當(dāng)前的熱門(mén)話題，向?qū)W生展示生態(tài)系統(tǒng)瀕臨崩潰的某些場(chǎng)景。

2.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)性和綜合性實(shí)踐課程實(shí)施德育課堂教學(xué)

在生物學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)操作和生物社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然的環(huán)境，讓他們親身體驗(yàn)個(gè)人行為和教育過(guò)程，從而使他們親身體驗(yàn)生命的神奇存在，從而升華出對(duì)生命的敬畏之心。例如，當(dāng)老師在教室里教授“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他可以這樣開(kāi)始：“學(xué)生，您現(xiàn)在要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行小組討論，討論本實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和基本原理。”在學(xué)生討論并繼續(xù)進(jìn)行之后，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程和流程進(jìn)行解釋?zhuān)诶蠋熐宄亟忉屃藢?shí)驗(yàn)之后，要求學(xué)生參與問(wèn)題以進(jìn)行測(cè)試。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成之后，老師就可以向?qū)W生提問(wèn)，“葉綠體的運(yùn)動(dòng)說(shuō)明了什么？這種運(yùn)動(dòng)有什么意義”。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，老師還將幫助解決一些緊急情況。隨后，老師在討論答案的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，可以塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，認(rèn)真求實(shí)和創(chuàng)新的態(tài)度。此外，在學(xué)生之間的協(xié)作和協(xié)助下，學(xué)生可以感受到協(xié)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，教師還應(yīng)開(kāi)展更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生親身體驗(yàn)去獲得的快樂(lè)。例如，當(dāng)一位老師講授“生物科學(xué)與社會(huì)”時(shí)，他可以組織學(xué)生開(kāi)展以“調(diào)查當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境或綠色有機(jī)食品”為主題的活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)研究進(jìn)行訪問(wèn)和調(diào)查，并整合日常生活情況。關(guān)注當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境和綠色有機(jī)食品的安全影響，進(jìn)而讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)觀念，關(guān)愛(ài)健康和生命。此外，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，有許多方法可以滲透德育教育。例如，書(shū)籍中的各種法律法規(guī)和主題活動(dòng)可以正確地引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則和紀(jì)律。也有各種以假日為主題的活動(dòng)。例如，“全球控?zé)熑铡焙汀爸袊?guó)植樹(shù)節(jié)”都可以變成優(yōu)秀的德育資料，讓學(xué)生關(guān)注公益、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生走出校園開(kāi)展具有教育意義的小活動(dòng)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)課程目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程中，教師必須從學(xué)生的角度制定總體計(jì)劃，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。高中生不僅關(guān)心“現(xiàn)在”，而且關(guān)心“未來(lái)”。教師可以從“生涯教育”開(kāi)始與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，以抓住學(xué)生的內(nèi)心，然后沿著學(xué)生的思想和認(rèn)知能力去理解并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。

2.4利用高中生物學(xué)課堂教學(xué)幫助學(xué)生塑造理想化的人生

在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中，德育課堂教學(xué)的有效滲透有利于幫助高中生樹(shù)立崇高的理想。在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)的設(shè)置，協(xié)助高中生樹(shù)立理想化的目標(biāo)和總體目標(biāo)，并不斷提高自己。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)生物學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生理解勤奮思考的精神實(shí)質(zhì)。

2.5使用教材來(lái)改善德育教學(xué)方式

生物學(xué)本身是具有一定程度的專(zhuān)業(yè)能力和思維邏輯的學(xué)科。尤其是高中生物，其中涉及各種復(fù)雜的公式計(jì)算，基本理論和實(shí)驗(yàn)。這要求教師選擇合適的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生消化和吸收生物學(xué)知識(shí)。否則，學(xué)生難以理解和掌握，將逐漸失去自我學(xué)習(xí)興趣和能力，因此課堂教學(xué)將無(wú)法達(dá)到理想的實(shí)際效果。因此，在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意選擇和運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建來(lái)改善學(xué)生的課堂教學(xué)，可以使用多媒體系統(tǒng)播放視頻，照片等以使學(xué)生可視化生物知識(shí)，還可以使用逼真的，真實(shí)的課件以增進(jìn)學(xué)生的理解;其次，在生物課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，開(kāi)展自主研究與學(xué)習(xí)，教師則當(dāng)好領(lǐng)路人和助手，幫助解決超出學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知能力的問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

結(jié)束語(yǔ)

由于生物課程的獨(dú)特性，高中生物學(xué)課程的內(nèi)容具有多種教育價(jià)值，它不僅可以傳播生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且可以塑造學(xué)生的品格，如科學(xué)精神，愛(ài)國(guó)主義和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。高中生物學(xué)教師應(yīng)探索生物課堂教學(xué)中德育的有效途徑，進(jìn)一步充分發(fā)揮生物課堂教學(xué)的作用。在生物課堂滲透德育，有利于塑造學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神情結(jié);塑造學(xué)生的科研精神和堅(jiān)持不懈的毅力，永不放棄的精神;讓高中生樹(shù)立用過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值同時(shí)也可以為祖國(guó)、為人民，甚至是為全人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的偉大理想。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧小玲.淺議高中生物教學(xué)中的德育教育[J].教育教學(xué)論壇，2018（36）：254-255.

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