高中數學教學方法及實施策略分析

汪灶華

摘要：數學在高中階段是一門非常重要的課程，容易拉開學生差距，教師應該針對高中數學這門課程探尋有效的教學方法，激發學生對數學課程的積極性，讓學生能在有效的學習方式中提高學習成績。本文探討高中數學的教學方法，旨在為數學教師提供更多的教學思路。

關鍵詞：高中數學;教育教學;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

隨著社會的發展，教育質量得到提高，對學生學習成果的要求也越來越高。現階段高中數學教學存在很多問題，比較突出的是：部分數學教師長期受傳統教學觀念的影響，忽視學生的發展特點，沒有達到“傳道授業解惑”的要求;數學課堂過于枯燥，教學效率比較低，課堂整體呈現“填鴨式”教學特點，針對以上存在的問題，教師需要不斷改革教學過程中的方式方法，促使學生可以在放松的學習環境中掌握知識，提高成績。

一、發揮學生的積極主動性

傳統的課堂都是教師的課堂，教師講學生聽，教師成為教育教學環節中的指揮者，也成為了教書匠。學生在課堂中被動地接受知識，對于一個知識點的認識沒有發散自己的思維，只懂得教師傳授的幾種方法，這種情況直接導致學生形成慣性思維，遇到新題目不會舉一反三。因此在高中數學課堂中，教師應該把主體地位交給學生，引導學生積極主動參與課堂，建立和諧的師生關系。比如在學習數列的過程中，數列的求和方法有倒序相加法、分組求和法、裂項求和法、錯位相加法等等，遇到這類型的題目教師可以把課堂交給學生，讓運用不同方法的學生上臺講解題目，在分享方法的過程中學生不會局限于自己的方法，真正達到學習“方法”的目的。在學生講解完題目后，教師還可以對剛才進行的課堂內容進行總結，讓學生鞏固知識點，也可以讓學生針對課堂內容提出疑問，教師引導學生分析問題、解答問題。這樣的課堂中教師與學生是平等地位，學生積極參與到課堂中，也能主動學習到知識。

二、適當運用信息技術，增加課堂趣味性

很多學生在經歷數學成績不高后喪失自信心，同時喪失對數學課堂的興趣，枯燥無味的課堂并不能扭轉學生的這種消極心理。隨著信息技術的發展，越來越多的領域引進了現代化信息技術，教育領域也可以適當運用信息技術。在傳統的數學課堂中，教師只有三角板、直尺這些工具，只能通過板書、繪圖來展示平面圖形，這讓學生在接受知識的過程中不能直觀地感受和將枯燥的數學知識點形象化。而在教學中運用信息技術，就可以將知識點直觀化地展現在學生面前，比如在學習空間幾何圖形時，教師可以利用多媒體設備展示柱體、錐體和臺體的結構，這樣能夠讓學生直觀地感受到立體圖形，從多個方面幫助學生理解立體幾何的構成和相關知識，在點、線、面位置關系中，多媒體設備可以清晰地展示出點與線、點與面、線與面、面與面的位置關系。通過運用現代化信息技術不僅可以提高課堂效率，還可以提高課堂的趣味性，讓原本難懂的數學知識變得更加生動，從而激發學生的課堂參與積極性，發現數學的魅力。

三、了解學生具體水平，因材施教

教師在課堂傳授知識中應該考慮到所有學生，面向全體。根據以往課堂來看，有一部分低分成績的學生會因為課堂進度過快影響學習質量，比如這個課堂的知識還沒吸收完，還處于比較糊涂的一個狀態就開始了下一個知識內容的學習。此外，課堂內容的難易程度也會影響學生的學習質量。一個知識點對于成績稍好的學生來說是很容易理解，但是對于成績稍微差的學生來說就需要花一些時間來理解。因此，教師應該充分了解每一位學生的學習情況，根據學生在學習過程中可能存在的問題探索合適的教學方式。針對學習成績好的一些學生可以讓他們拓展思維，積極分享他們的學習成果，同時其他學生也收獲到新的方法，課后可以讓他們做一些提高水平的題目，拔高學習層次;對于一些成績稍微差的學生，教師應該在課堂上給予關注，適當提問，課后讓這些學生多做基礎練習題，不斷鞏固基礎知識，只有扎實好基礎才能讓成績保持穩定的水平，將重難點知識一一掌握。

教師應該關注到成績落后學生的心理健康，針對那些對數學課堂充滿消極心理的學生教師應多給予鼓勵和幫助，從而讓各個水平階段的學生都能適應教學過程。同時，數學教師應該理解學生，改善課堂的教學氛圍，讓學生能在一個放松的學習氛圍中學習，緩解壓力。

四、信息反饋的有效性

及時的強化和反饋能夠快速反映出學生狀態和學習效果，但是對于高中課堂來說，教師也要注意信息反饋是否有效。教師作為課堂教學的主導者，在教學實施過程中，要認真觀察學生學習狀態，及時發現存在的問題，并積極進行信息反饋，使高中的數學教學適合學生的學習水平，呈現出教與學的最佳狀態。

五、課堂評價機制的有效性

教學評價不應只是結果性評價，而應采取過程性評價，貫穿于教學活動的全過程，提高課堂的有效性。教師在進行教學評價時，要注意不能僅僅關注學習結果，如練習題是否作對、成績是否達標等，要對學生學習整個過程和所有環節進行評價。在進行高中教學時，關注學生狀態，對表現良好的及時贊賞，對注意力不集中等出現問題的同學通過點明回答問題等方法進行及時糾偏。同時，教師應重視評價的導向作用對學生的學習活動能夠產生積極的促進，這樣，才能實現課堂評價機制的有效實施。

六、系統整合知識專題，解決重難點問題

高中數學涉及的內容是復雜的，學生要在學習和考試中面對各個板塊的知識和復雜的題型，掌握知識點最直接的辦法就是不斷地刷題。教師可以將不同板塊的知識點進行整合，讓學生進行專題訓練，促使學生在練習題目的過程中熟悉知識、鞏固知識，最后達到掌握知識的目的。特別是每個知識板塊的重難點，教師可以將相關知識的各個題型收集起來，讓學生整體學會知識點的運用，還要讓學生學會糾錯，將自己做錯的題進行反復的推敲和練習，直到自己完全掌握為止。

總之，教師要對傳統的數學教學方式進行改革，利用不斷發展的信息技術優化數學教學方法，讓枯燥的數學課堂充滿樂趣。教師要重視學生在學習中的主體地位，讓學生主動接受知識，對數學產生興趣，從而提高數學教學質量和學生的綜合素質。

參考文獻

[1]戚仁昌.在高中數學教學中滲透數學史的策略研究[J].中華少年，2019（25）

[2]薛鈞予.融入數學史的高中數學教學設計研究[J].試題與研究，2019（06）