小學數學教學與思政教育深度融合的有效途徑

郭瑞敏

摘 ?要：在素質教育大力實行的今天，思政教育的重要性日漸凸顯。數學作為小學階段的基礎學科，理應充分發揮滲透作用，助學生健康快樂茁壯成長。就目前情況來說，真正能做到的少之又少。因此，本文就如何推進數學教學和思政教育融合進行研究。

關鍵詞：小學數學;思想教育;融合

前言

世人皆知，小學生的可塑性較強，這就要求教師有意識地滲透思政內容，促進學生的良性發展。當然，能否獲得預期效果，關鍵要看教師是否掌握要領。目前，仍有不少教師只重視普及知識，忽略將思政教育融入課堂，達不到培養目標。要想改善這一現狀，需要教師從理論中汲取思路，從實踐中積累經驗，歸納出行之有效的融合策略。

一、挖掘教材內容，滲透課程思政

小學數學教材中有許多富有童趣，濃厚生活和時代氣息的圖片素材，教師在備課階段可以結合這些圖片信息，挖掘思政元素，滲透到教學中。比如，在講授人教版數學五年級下冊《分數加減混合運算》這節課時，教師引導學生根據主情景圖上展示的“云夢森林公園地貌情況對比圖”，在經歷數學知識抽象和形成的過程中滲透森林資源保護與生態環境建設相關知識，加強孩子們對森林濕地、河流、野生動物整體保護意識，課后還可以讓學生嘗試了解《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國環境保護法》;又如在人教版數學三年級下冊“24小時計時法”這課練習中，通過設計“北京一日游”的主題，學生在掌握24小時計時法時，充分感受故宮、天壇、頤和園等中國古代建筑藝術蘊含的歷史文化。

二、巧設探索環節，培養科學精神

好動是小學生的天性，教師要利用好這一特點，巧妙設計動手環節，并適時提出問題，促成學生認知沖突，為了一探究竟，學生必然會全力以赴。例如，在《用排水法測量不規則物體的體積》一課中，教師向學生展示一些不規則物體，如橡皮泥、梨等，并詢問學生是否能測量出物體體積？橡皮泥可以改變形狀，很多學生都知道，所以將其轉化成長方體，再求解體積。因為梨的形狀很難改變，所以學生犯難了。教師不要直接告訴學生怎樣做，而是要進行引導。講解完阿基米德的故事后，學生們瞬間豁然開朗。隨即，教師準備一應器材，讓學生進行驗證。這個過程注定不會一帆風順，勢必會遭遇各種困難。教師一步步引導學生，使其找到解決辦法。當實驗結束后，學生不僅得到了正確答案，還悟出了一個道理，那就是只要思想不滑坡，辦法總比困難多。現行在今后的日子里，學生遇事不慌張，也不鉆牛角尖，而是大膽推測，小心求證。

三、呈現思政內涵，厚植愛國情懷

愛國是最基本的素養，每一位學生都應具備。在這件事上，切記不可急躁，而應一步步去做。在講解圓知識時，可以給學生講圓周率的故事。在那個年代，數學比較落后，祖沖之憑借堅韌的毅力，將圓周率精確到小數點后的第七位，讓中國在世界上露了一回臉。有學生不禁感嘆道，接觸到的數學知識大多是外國人發現并歸納總結的，頭一次知道老祖宗在這方面有如此成就。圓周率只是一串數字，看得見，摸不著，算盤就不一樣，可以觸碰到，對加深認知很有幫助。教師利用動畫展現算盤的發明過程，并將使用方法一并告知。學生紛紛發出感慨，古人的智慧著實讓人嘆為觀止。在課堂最后，教師讓學生談談自己對中國發展的看法。有學生說道，在以前中國的通信水平比較低，華為以一己之力對抗整個行業，5G技術的誕生開啟通信技術發展新紀元，作為一名中國人，我感到很驕傲。

四、滲透辯證觀點，提升認知水平

辯證是一種思維深度，如何塑造這種觀點，成為一個需要認真思考的課題。在課堂上，教師先要有計劃地滲透數量關系，使學生能將各個概念串聯到一起，再妥善運用思維導圖，促進學生辯證思維的形成[2]。在學習四則運算時，教師要多角度點撥學生，讓其在短時間把握內在聯系。待學生掌握基本規律后，就可創設生活情境，提高學生的思想境界，錘煉學生的應用能力。比如，教師展示一張上面有各種型號的洗衣機并分別標注了價格和功能的圖片，并介紹洗衣機是生活中的標配，可以減輕人們的勞動強度，提高生活質量。問題：一家人去購買洗衣機，每個人都有自己的想法且所帶的錢有限，請問能買哪一型號洗衣機，要學生來判斷，經過分析計算后得出結論。在此過程中引導學生用辯證的眼光看市場經濟，根據所需合理使用錢。

五、抓住學科特點，實施感恩教育

每個人都應懷揣一顆感恩的心，但這種能力需要后天培育，所以需要教師深入發掘教材，精心設計活動。譬如，在講解年月日內容時，教師先讓學生談一下對這些字的理解。學生甲說：“我今天七點起床，明天的這個時候，一日就過去了。”學生乙：“每月十五日，我爸爸開工資，當下一次開工資時，就過去了一個月。”學生丙：“前兩天我過生日，爸媽買了一個蛋糕，還準備了一個禮物。當下一次吃蛋糕、拿禮物時，就說明過去一年。”教師：“你們知道爸媽的生日嗎？”有學生點頭，有學生搖頭。教師：“如果不知道的話，可以直接詢問。了解后，咱們就組織一次別開生面的活動，為父母制作一份生日禮物。”此時有學生提出顧慮，怕忘記父母的生日。還沒等教師說話，其他同學就給出了解決辦法，即在日歷上畫圈。教師要多設計和組織這樣的活動，以此培養學生的感恩之心。

六、總結

教師身兼兩種身份，一種是知識的播種者，另一種是品行的塑造者。教師只有積極推進“課程思政”建設，才能培養出品學兼優之人。當然，抓落實要講究方式方法，如在互動中滲透思政內容、在探索中培養科學精神、講好歷史故事培養愛國情懷、組織精彩辯論促進認知提升。

參考文獻：

[1]沈鵬飛.小學數學教學中的思想政治教育[J].學周刊：A，2012（13）：61.

[2]劉莉.在小學數學教學中融合“思政教育”的實踐[J].電腦迷·教師研修（06）：2.

[3]龐永梅.立德樹人滲透在小學數學課堂中的意義分析[J].好日子（25）：1.

（作者單位：湘南幼兒師范高等專科學校，湖南 ?郴州 ?423000）