試論初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

桂花

摘要：初中語文教學中，閱讀教學是重要的組成部分，要切實關注學生的閱讀狀態(tài)，明確目標，有的放矢，引領學生參與閱讀活動，使學生在富有情趣的閱讀教學之中，不斷由表及里、由淺入深實現(xiàn)有效閱讀，提升閱讀能力和語文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文教學;學生閱讀能力;培養(yǎng)策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

新課改背景下，學生綜合素質的培養(yǎng)成為教學的重要目標，其中閱讀能力越來越受到重視。傳統(tǒng)的教學模式中教師單方面注重學生成績的提高，通常采用灌輸式的教學方法，學生被動接受，閱讀效果不佳。新課標頒布后，教學模式不斷改變，課堂教學朝著多樣化、趣味化的方向發(fā)展。目前，初中語文教學中，教師不僅關注教學質量，而且關注學生綜合能力的發(fā)展提升。在閱讀教學中教師應進一步更新教學理念、改變傳統(tǒng)的教學方法、豐富課堂教學內容，從而提高閱讀教學質量，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、凸顯以人為本的教育理念

學生的課堂主體地位是新課改背景下教師貫徹以人為本教育理念的重要表現(xiàn)，同樣也是鼓勵學生積極閱讀的重要條件。學生在閱讀課上如果一直處于被動地位，就容易產生厭煩心理，出現(xiàn)上課走神等情況。在閱讀教學過程中，教師需要引導學生開展自主學習，使學生通過自主學習體會文章的主旨，明確閱讀的收獲。在課堂教學中，教師可以設置一定的實踐活動，把課堂交給學生，激發(fā)學生的學習積極性，使學生真正的掌握閱讀技巧，從而提高閱讀教學質量。教師可通過課后分享的方式對學生的閱讀材料進行有效管理。在閱讀教學中教師要鼓勵學生從作品中讀出自己的感悟，分享自己的心得，給學生足夠的話語權，真正做到以人為本，尊重學生。例如，要求學生閱讀經典名著《三國演義》，可以引導學生先回顧教材中《三國演義》的節(jié)選，如《草船借箭》《群英會》《楊修之死》等，以此為基點引導學生對整本書進行閱讀。經過一個學期的閱讀再來開展“全班同學品三國”的自由討論會。討論會上學生可以根據(jù)自己的理解來說出閱讀《三國演義》的心得體會，然后嘗試將古人的智慧融入到自己的生活實踐中，從而讓閱讀真正地展現(xiàn)人本主義思想，促使學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生感悟文本

結合教學內容創(chuàng)設適宜的情境，不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，也能開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力。情境是對文本內容的再現(xiàn)，有助于學生更好地理解文本。隨著素質教育的實施，圍繞學生這一主體開展閱讀教學，需要根據(jù)學生的認知水平，結合教學內容創(chuàng)設情境，找準課堂切入點，引領學生融情入境，深刻體悟文本，感受文本，催生情感交融，提高學生的閱讀能力。如教學《變色龍》一課，學生無法理解主人公在性格上的可憐之處，對奧楚蔑洛夫這一人物的理解僅僅停留在可笑與滑稽的認知層面上，未能深入探明文本的主旨，觸摸其內核。為此，教師利用多媒體課件向學生播放了一段變色龍變色的視頻，讓學生更好地理解奧楚蔑洛夫為何被稱為“變色龍”。引領學生體會作者賦予文本主人公的一種打上時代烙印的情感，認識沙皇專制統(tǒng)治下這些媚上欺下、見風使舵的走狗的嘴臉。

三、教給學生閱讀方法，提高學生閱讀效率

學生對閱讀產生一定的興趣之后就會形成一定的閱讀動力，但是只有興趣沒有方法很有可能讓學生在閱讀中走很多彎路，閱讀效率不高。這就需要教師除了引導學生學習之外，還要給學生傳授一定的閱讀學習技巧，達到觸類旁通的作用。第一遍閱讀時需要保持流暢。部分教師害怕遺漏問題，在閱讀中不斷給學生提示，給學生講明閱讀要求，但實際上對學生閱讀產生嚴重的影響。這就需要教師在開展閱讀活動前給學生講明閱讀要求，比如畫出生字生詞、對文章進行分段、闡述文章表達的思想情感等。一般來說，學生在第一次閱讀時大都具有強烈的好奇心，希望在閱讀中不受任何干擾，一氣呵成。因此，教師提出的要求可以在第一次閱讀后完成。此外，每個學生都有自己的閱讀習慣。有的學生喜歡在第一次閱讀時在課本上圈圈點點，也有的學生認為這會影響自身的閱讀進度，會在閱讀后進行，教師需要充分尊重學生的閱讀習慣，不可強求學生一定要按照哪一種閱讀方法閱讀。在時間允許的條件下，閱讀的次數(shù)越多越好。但是在第一次閱讀中應追求流暢，之后進行深入閱讀。閱讀的速度不宜太慢。在閱讀現(xiàn)代文時應以默讀為主，最好不要在心里發(fā)出聲音，應保證目光所及之處在腦海中形成印象，這就需要學生進行大量的閱讀訓練，且有意識培養(yǎng)相關習慣。精讀時則需要保證閱讀質量。應用不同的記號將難以理解的內容、精彩語句、生字生詞等標注出來，之后寫上自己的感悟與理解。除了理解文章大意之外，教師還需要引導學生準確表達自身對文章的理解。檢驗學生的閱讀能力可以通過閱讀訓練完成，這就需要學生準確表述閱讀內容。因此，教師要引導學生了解與積累相關的專業(yè)術語，如理解表現(xiàn)手法、修辭手法等，提高答題效率。

結束語

在初中語文教學中，教師應該意識到閱讀教學的重要性，將閱讀教學作為語文教學的重點內容，進而提高學生的語文整體學習水平。在以人為本的現(xiàn)代教學理念下，教師應采取靈活多樣的教學方法，融入新思想、新方法，從而提升閱讀教學的有效性，提升學生的閱讀能力以及核心素養(yǎng)。

參考文獻

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