情景教學法在小學數學教學中的應用策略探析

彭金綿

摘要：在小學階段諸多課程教學中，通過高效的數學活動可以對提高學生計算能力、邏輯思維能力等發揮著起到決定性的作用。為此，在小學數學課堂教學中教師要嘗試從多方面入手展開教學，將教材文本中的數學知識融入到情景之中，以提高教學效率。

關鍵詞：情景教學法;小學數學;應用策略

新課改背景下，一系列新穎的教學手段和方式出現在人們視野之中，而情景教學法則是諸多教學法中的重要一種。小學數學教師要意識到，情景的構建并非是盲目的，需要教師立足于教材文本、立足于學生基礎，靈活的調整教學策略，加深學生對所學內容的理解。在情景教學模式下，可以使得學生思維變得更加形象，進而激發學生興趣，使得學生主動的學習知識，為后期學習活動奠定基礎。

1. 情景教學法的特點

從整體角度進行分析，情景教學法的特點可以從以下三個方面入手進行剖析：（1）形象具體。情景的構建方式、方法是多樣的，如果教師長期使用一種教學方式，將會直接學生學習積極性，為此，教師應當嘗試剖析教學內容、了解學生特點，構建形象而又具體的情景。（2）情感體驗。情景教學法的使用可以豐富課堂知識內容，驅動學生主動參與，同時，通過不同情景的構建，強化學生的感官體驗，進而調動學生課程學習積極性，使學生可以主動參與到課程學習中。（3）寓教于樂。以往教學中教師所運用的教學方式格外單一且空洞，而情景教學法的運用可以使得學生保持輕松、愉悅的心理，進而推動學生展開課程學習，彰顯學生主體的地位。

2. 情景教學法在小學數學課堂教學中的應用策略

2.1 運用情景教學法，進行課前導入

在課堂教學中，課前導入是重中之重，在初始階段如果教師可以做好教學導入，那么學生也會快速進入學習狀態。因此，教師可以借助情景教學法進行課前導入，以集中學生注意力，做好教學導入工作。以“平均數”教學為例，教師可以先提問班級中學生的身高：“同學們，你們知道自己的身高嘛？”之后，教師要求學生以小組為單位對各自的身高進行記錄。如果學生不知道自己的實際身高，教師可以拿出提前準備好的卷尺來進行測量，學生之間的相互測量，可以增加課堂互動積極性和趣味性。在得到每個學生的身高之后，教師可以繼續提出問題：“同學們，你們能否根據測量的數據結果測量小組內成員的平均身高或是整個班級的平均身高？”在學生完成回答之后，教師可以對學生的點評進行回答， 之后進行深入的學習。通過對學生身高的分析來引入課程教學，由于該問題與學生實際生活密切相關，學生對其也有著濃厚的學習興趣，更愿意主動參與到課堂學習之中。

2.2 運用情景教學法，激發學生學習興趣

小學階段教學中所涉及到的數學知識都是非?；A、常見的數學內容，這些數學知識在學生日常生活中的應用非常廣泛。為此，小學數學課堂教學中教師可以整合學生學習情況以及教材文本為學生營造良好的生活化情景，引導學生進入到與實際生活相關的數學情景中，以有效縮短師生之間、學生與教材之間的距離，使得學生的數學學習興趣能夠得到進一步激發。以“萬以內的加減法”教學為例，教師可以結合同學A與媽媽購物的情況來構建情景。同學A和媽媽周末一起去商場購物，小A的媽媽帶了233元，需要購買一雙120元的衣服，問小A媽媽還剩多少錢？學生在經過思考之后可以得出計過233-120=113。之后，教師從另一個角度帶領學生分析這一問題，收銀員需要找給小A媽媽幾個100元？幾個10元？幾個1元？最后，教師對數學法則問題進行講解。通過生活情景的構建，不僅能夠提高教學質量，還能夠使學生飽含熱情的展開數學學習活動，進而從中鍛煉自我、提高自我。

2.3 運用情景教學法，提高學生學習能力

小學數學教學過程中，實踐操作活動的開展不僅可以使得學生感性認知更加豐富，也能夠加深學生對數學概念和性質的理解。在實踐操作過程中，教師需要結合具體的教學內容，組織實踐活動，并給予學生更多參與到實踐活動中的機會和時間，以使得學生能夠通過自身的實踐發現知識，掌握知識。在實踐操作過程中，教師應當學生拓展研究空間和時間，以使得學生在開放的空間中通過拆拼、比量等方式，將所學知識內化。以“圓的認識”教學為例，在教學中教師可以先將圓的特點告訴學生，再將課前準備好的圓形物品發放給學生，讓學生自主制作圓形紙片，并通過折疊、繪畫的方式進行驗證。在實踐操作環節，由于一些問題的難度較大，學生可能無法獨立完成的對題目的分析和解答，這時，教師可以將學生劃分成諾干個小組，讓學生以小組為單位對遇到的問題進行討論、分析，找到最佳的問題解決措施。

3. 結語

小學數學教學是非常重要的，在教學中教師需要結合當前現有的教學模式展開改革，在授課環節整合素質教育內容與數學教學內容，并運用情景教學法進行場景構建，以鍛煉學生各方面的能力和素質，使得學生帶著激情展開學習，進而提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]呂依凝.情景教學法在小學數學教學中的應用策略[J].小學生（下旬刊），2021（12）：17.

[2]劉丹洋.情景教學法在小學數學教學中的應用意義與措施[J].知識窗（教師版），2021（09）：119.