淺談小學數學學困生轉化的策略與研究

侯宗良

摘要：隨著課程改革進程的不斷深入，教師越來越關注學生整體的發展，這就急需轉變班級內學困生的狀態，從而實現學生均衡發展的目標。當前，小學數學的學困生問題較為嚴重，從教學方面看，學困生會在無形中降低教師的授課效率，也會導致班級內學生分層嚴重。因此，教師若未能正確引導學困生，很可能導致他們產生厭學心理，從而引發一系列的其他問題。文章針對小學數學學困生的轉化進行分析，并提出一些策略。

關鍵詞：小學;數學;學困生;轉化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

小學數學可有效鍛煉學生的思維能力、分析能力，學生若不能掌握正確的學習數學的方法，很可能會影響他們之后物理、化學等科目的學習。因此，提升學生學習數學的水平，幫助數學學困生解決當前問題，是每位數學教師亟需解決的當務之急。小學生的生活經歷、學習習慣、思維水平有一定差異，這就導致他們在面對數學問題時，對問題的理解、把握能力各有不同，即使在同一班級學習同樣的數學知識，也會產生學困生、學優生這種兩極分化的現象。教師為提升自身教學質量，優化數學課堂的授課效率，確保每位學生都能掌握相應的數學知識和思維能力，需將一部分精力放到解決學困生問題之上，并充分認識到此問題的重要性。為此，教師可設立專項研究小組，為解決數學學困生問題尋求解決之道，從而凸顯出學困生轉化的緊迫性。

一、小學數學學困生存在的問題

（一）欠缺數學學習興趣

數學本身較為枯燥，學生若是缺乏學習數學的興趣，將很難在課上發揮出學習數學的主動性，從而嚴重阻礙數學學習效率。經過調查發現，當前很多小學數學學困生很少有興趣去主動探究數學內容，在數學課上也通常為被動地接受知識，他們通常需要在教師的督促下進行數學知識學習。同時，部分數學學困生甚至產生了厭學、抵觸等心理，嚴重影響了教師的數學課堂教學質量。一般情況下，數學學困生難以在課上將所學知識理解、吸收，就更不用說主動進行課外延伸學習了。被動的學習方式嚴重影響了學困生的學習效率，更無法確保自身能有一個較好的數學學習效果。此外，邏輯性和抽象性作為數學學科最突出的兩個特點，將會成為學困生在學習過程中難以逾越的兩道坎。當前，很多教師在教學時，使用的教學方式非常傳統，部分教師甚至還在用“黑板+教材”的方式授課，這種教學方式會在無形中快速消磨掉學生的學習積極性，不利于學生發現數學的魅力。部分學困生有學好數學的期望，但奈何自身缺乏數學學習技巧，在學習數學時不得其法，常常出現事倍功半的情況，這也是大部分學困生難以轉變的一大因素。

（二）數學基礎知識掌握不牢

事實上，學困生并非在短時間內形成的，學生之所以感覺學習數學困難，大概率是因為他們沒能掌握高效學習數學的方法，并且對于數學的基礎知識掌握并不牢固。小學數學教材是由教育專家編撰的，其內容具有很強的連貫性，學生若是未能掌握某階段的數學知識，則會在很大程度上影響他們對之后知識的學習。當學困生想要學好數學時，由于缺乏必要的數學基礎，則很難在短時間內改變學困狀況。例如，學生若是未能掌握小數部分的知識，在學習分數內容時將會受到很大影響。由此可見，數學基礎不勞，是導致學生難以跟上教師教學進度的主要原因之一。

二、小學數學學困生的轉化策略

（一）發揮家庭與學校的合力作用

學生的成長是學校與家長共同責任，針對學困生的轉化，不僅要需要教師的關注，還需要家庭與學校的共同努力，發揮合力作用。對于數學教學，課堂上的時間是有限的。教師難以照顧到全部學生。這就需要取得家長的配合。學困生回家后沒有學習的自覺性，如果家長疏于管教，學困生難以實現轉化。家校雙方可以借助多種方式要消除傳統模式下的弊端，豐富家校的溝通內容與形式，提升交流的效果。除了保留傳統聯系欄、聯系手冊等，還可以擴大家長會范圍，實現交流途徑多樣化。比如借助現代通信技術，可以發揮網絡平臺的作用，提升家長與教師的交流效果，保證交流的實時性。借助網絡平臺，教師可以將學生在校園的活動內容以視頻或照片的形式加以發布，對學生的評價直接發送給家長，家長可以全面了解到學生的在校情況，家長有利于及時關注教學的發展變化，可以方便提出建議，為教學活動獻言獻策，實現了互動交流。部分學生家長由于常年在外地打工，難以參加家長會，這些家長與教師的交流存在困難。為了了解孩子的在校情況，可以借助網絡視頻、微信等形式完成實時互動，可以方便了解到孩子的多方面情況。

（二）對學困生的進步及時進行鼓勵

通常教師會更多關注學習成績較好的學生，對于學困生缺少關注，這會導致學困生對于學習缺少信心。對于小學生來說，更加希望得以教師的肯定。教師的鼓勵可以增強學困生的學習信心。教師在數學教學中要有多元化的評價方式，不能僅局限于對成績的評價，要全面看待學生的變化，對于學生的點滴進步都要用真誠的態度去鼓勵和表揚，對于學困生要更加注重發揮激勵的作用。教師的評價是要客觀、公正。對于數學學困生要有更多的肯定和鼓勵。教師的提問也要留給學困生機會，在作業批改中要注重留心學困生的變化，及時寫上鼓勵的話語，讓學困生去積極表現自己、主動學習，讓學生理解教師關注每一名學生的進步。

總結

綜上所述，小學數學學困生轉化將是一個漫長而曲折的過程，在此過程中，教師要對學生充滿耐心，并不斷幫學困生轉變學習心態，教授他們適合的學習技巧，在授課時，利用分層教學的方式，經過一段時間后，學困生的數學學習必將有明顯進步。教師若能有效解決小學數學學困生的問題，將會從很大程度上提升整個班級的數學教學質量，并將自身教學水平提升到一個新的高度。

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