合作學習模式在小學數學教學中的應用實踐

喬玉福

摘要：新課程改革要求小學數學課堂要發揮學生的課堂主體作用，尊重學生課堂主體地位，提升小學生的自主學習能力，培養小學生的數學核心素養。小組合作學習模式是一種能夠鍛煉學生合作意識和合作探究能力的重要教學模式，對小學生數學學習能力有很大的幫助，本文及針對合作學習模式在小學數學教學中的應用進行研究和討論。

關鍵詞：合作學習模式;小學數學;應用實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

小組合作顧名思義就是通過將學生分成不同學習小組，引導學生在合作探究的過程中鍛煉自己的數學思維，培養學生舉一反三的能力。小組合作是一種活躍課堂氛圍的重要教學方式，可以有效提升學生的動手實踐能力，幫助學生將數學知識運用到生活實際中。同時，小組合作符合素質教育的要求，能夠幫助不同層次的學生共同進步和提高，提升整體的數學成績。

一、培養合作意識激發學生學習興趣

隨著時代的發展和教育改革的落實，我們需要在教學中發揮學生的課堂主體地位，強化學生的自主學習能力。小學生正處于活潑貪玩的年紀，在課堂上很難集中自己的注意力，教師需要在開展小組合作學習模式之前培養學生的合作意識，提高學生的小組合作學習能力。

首先，教師需要進行異質化分組，并合理分配每個小組的學生人數。每個小組的人數不能過多也不能過少，過多的小組成員會導致小組內的個別學生喪失參與感，阻礙小組整體的學習能力提升;過少的小組成員則缺少必要的合作交流氛圍，違背了合作學習模式的目的[1]。一般來說，每個小組的學生人數應該控制在4～6人之間，這樣才能夠保證小組合作學習的有效性。同時，教師還需要考慮小組內每個學生的學習能力差異，科學搭配確保每個學生都能夠在合作學習中提升自己的數學成績，實現進步。例如數學基礎比較扎實的、表達能力較強的、思考能力較強能夠舉一反三的、計算能力較強的等等，教師可以根據學生的們的不同學習特點進行分組，使學生能夠在合作學習的過程中取長補短、相互補充。如果教師忽略了學生的個性差異，胡亂進行分組的話，就會導致學生之間得不到成長和進步，例如將學困生分成一組，這個組合不僅浪費學習時間，而且還起不到應有的合作學習效果。教師需要以學生為中心，科學分組、合理配置人數，才能實現合作學習教與學的目的。

其次，教師需要在小組合作開展之前講明合作規則，避免學生在合作交流討論的過程中發生不必要的沖突。例如在別人表達自己的意見和觀點時，其他人要靜心聆聽，不能隨便插嘴。而每個人表達的時間應該有一個限制，需要給予別人充分的時間進行思考和表達。除此之外，教師可以為每個小組設置一個小組長，并由小組長和成員商討選擇副組長、記錄員等職位，使合作小組更加科學合理。

二、結合教學目標布置學習人物

在科學分成不同合作小組之后，教師就需要科學布置小組合作任務，讓每個小組能夠擁有明確的學習目標。在這一環節中，為了保證教學目標能夠和學生的適配度達到最佳，教師應該結合教材的同時結合學生的學習能力進行布置。教師首先需要結合教學目標布置合作任務，例如在學習分數乘法時，本次課程的主要教學目標就是讓學生能夠掌握分數乘法的基本規則，以及運用規則解答一些簡單的分數乘法計算題。教師就可以將分數乘法規則作為合作學習的重點內容，將一些具有難點的計算題作為突破性內容，教師可以為每個小組學生布置一些簡單基礎的分數乘法計算題，讓學生合作交流討論，研究分數乘法的規則，并說一說自己總結的計算規則。教師需要合理設置合作任務的難易性，過難的合作任務會導致學生失去合作探究的自信心，影響到正常的教學進程;而過于簡單的合作任務會導致小組內不需要進行研究討論就能解答出結果，失去合租學習的價值。

三、科學合作評價樹立學習自信心

小組合作應該圍繞學生這個中心開展，調動學生學習積極性，讓學生再合作交流學習的過程中找到自身問題并解決問題，從而加深對知識的理解和掌握。而在整個教學過程，及時的評價不僅能夠讓教師了解到學生的實際合作學習情況，幫助他們查漏補缺，提高學生學習能力，還能夠搭建良好的是神關系，激發學生的學習熱情，進一步提升學生的合作學習效果。首先，教師需要評估小組內每一個成員的學習能力，例如計算準確性、解題思路、動手實踐能力、總結分析能力等等;其次，教師可以根據小組內每個學生的能力差異對學習效果進行評價，有效提升學生的團隊意識和合作精神[2]。教師在進行教學評價時要注意自己的評價語言，小學生很容易受到外界環境和他人態度的影響，教師應該多運用鼓勵性質的評價語言，以朋友的身份傾聽學生的學習煩惱，建立學生良好的學習自信心，提升學生的合作學習效果。

結束語

綜上所述，小組合作學習是一種能夠有效培養學生合作探究能力、團隊精神和思考分析能力的學習模式，是將課堂交還給學生的主要途徑之一。教師應該善用合作學習模式，激發學生學習興趣，培養學生數學核心素養，提高學生數學學習成績。

參考文獻

[1]吳希龍. 試論合作學習模式在小學數學教學中的應用[J]. 中國校外教育， 2018， 000（004）：70，82.

[2]楊興. 淺議小組合作學習模式在小學數學教學中的應用[J]. 語文課內外， 2020， 000（011）：124.