淺談小學語文作文生活化教學

黃俊

摘要：隨著新課改的全面開展，作文教學也進行了相應改革，但是在教學與學習中仍存在相應問題，主要是因為小學作文教學受傳統灌輸式教學觀念的影響，無法有效適應新課改對作文教學提出的要求。因此，語文教學需注重教學模式的轉變，將作文教學回歸生活本源，通過與學生的實際生活相結合，促使學生對生活的敏銳度、感受力得到有效提升，并通過對生活內蘊的深入挖掘，使學生的作文寫作更坦誠、更真實、更具特色。

關鍵詞：小學語文作文;生活化;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在開展小學語文作文教學時，通常是教師將寫作任務布置給學生，然后學生在無人看管的情況下進行寫作。大部分教師習慣在課堂上進行作文引導，導致學生的獨立寫作意識薄弱，難以發揮獨立思考的能力。當前小學生寫作文出現了為寫作而寫作的敷衍情況，學生認為作文是一項煩瑣的任務，在寫作時并未專注于寫作，在這種壓力下學生的作文質量偏低。由于學生只能被動的寫作，無法觀察到自己身邊的事物，這成為當前小學作文生活化教學普遍的障礙。

一、創設與生活有關的教學情境，豐富學生的情感體驗

在開展相應的寫作教學活動時，小學語文教師可以通過創設與生活有關的教學情境，讓學生擁有更直觀的感受，這還能夠在一定程度上引發學生的情感共鳴，使學生對生活的體驗感變得越來越好，從而有利于激發學生的創作靈感。教師創設情景，能夠讓學生在與生活有關的情境當中流露出自己的情感，具有更真實的情感體驗，還能夠讓學生進行相應的思考，與同學之間也能夠進行更好的交流。比如，在進行“我的母親”寫作教學時，教師可以找到一些具有真情實感的文章讓學生進行朗讀，還可以創設相應的教學情境讓學生以小組為單位進行角色表演，從而使學生具有更直觀的感受，然后再讓學生來進行寫作，這樣的方式能夠讓學生所寫出來的作文更具有真情實感。

二、引導學生注重日常積累，不斷創新教學方式

提高學生的寫作能力需要經歷長時間的積累，不能一蹴而就，需要教師引導學生勤于發現日常生活的獨特之處，注重積累平凡生活中的素材，靈活運用到自己的作文寫作中，從而擺脫作文教材及輔導書的限制，提高自身的實際應用能力。學生可以通過寫日記的方式提高觀察能力，用敏銳的觀察感積累豐富的素材，寫出契合實際的優美句子。教師可以引導學生隨身攜帶一個體積較小的本子，將自己突如其來的靈感及所見所聞記錄在本子上，如放學途中的風景、放假游玩的歡快、與父母相處的融洽感、春去秋來的關鍵變化等。同時，為了獲得更加豐富真實的情感體驗，教師可以引導學生多參加一些社會實踐活動，體會不同的人生，并總結出人生百態的見解，在作文寫作中表露出自己的真情實感，不斷提高寫作能力。

三、教學過程生活化

注重生活場景的捕捉。小學生由于其心理與身體的發展都不成熟，且社會經歷相對較少，不能很好地進行情感表達。而作文寫作的本質是生活場景的再現，因此，在語文課堂具體教學時，教師要融合其他學科，強化各學科之間的聯系，使學生能夠以聯系的眼光看待作文，促使學生做好相應的生活積累。除此之外，語文教師需依據學生自身的狀況，積極搜集和作文寫作有關的生活化情境，如激情情境、問題情境、實踐情境等，以促使學生自身的實踐能力得到有效提高，并充分調動學生的問題意識，構建生活化教學情境，強化作文理論與現實生活之間的聯系。

四、在課堂中引入生活元素，加強生活與寫作之間的聯系

生活中隱含著大量的作文素材，教師可以在寫作課堂上用多媒體設備放映一些圖片或者影像，鼓勵學生充分發揮自身的想象力，獲得更開闊的寫作思維，幫助他們養成更強大的寫作能力。為了減輕學生的壓力，除了每周固定的自主寫作之外，要鼓勵學生在課堂上完成口頭寫作，通過分享相關生活經歷，并說出自己當時的體驗與感悟，加強生活與寫作之間的聯系，用熟悉的場景來激發學生的寫作熱情，提高其思考能力與想象能力。例如，在布置了題為“我最喜歡的游戲”的作文時，教師通過講故事的方式引起學生的回憶，促使學生將生活和寫作緊密結合，不斷提高想象力，拓展自身思維，寫出立意獨特、觀點鮮明的好文章。

結束語

在小學語文作文教學中，教師應當適當轉變教學方式，通過有趣的課堂教學激發學生的生活化寫作熱情。正如愛因斯坦所言，興趣是最好的老師。在開展小學語文作文生活化教學時，教師要重視引導學生觀察生活中的各類現象，豐富學生的學習體驗，拓寬學生的學習視角，積累良好的素材。學生有了豐富的素材積累，才會有感而發，有事可寫，從而收到良好的寫作效果。

參考文獻

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