淺談思維導圖在高中地理教學中的運用

徐琳

摘要：隨著新課程的逐漸改革，傳統的高中地理課堂教學方法受到了一定的沖擊，現代化教學發展背景下的全體高中地理教師應積極創新教學方法，主動使用信息技術開展思維導圖教學，發展高中地理課堂的教學成效。在教學課堂中合理使用思維導圖的教學方法，可以集中學生們的注意力，令教學內容更加有條理，提高學生們的自身學習成效。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;實際策略

高中地理新課程改革的重點為提升高中生地理的綜合素養，同時隨著時代的進步與對教育標準的提升，高中地理課堂越來越看重培養學生的個人能力，這就需要高中地理教師主動探索現代化教學的新思路，主動應用信息技術來激發學生們的自身學習興趣，從而全面落實新課標的實質內容，讓學生在學習過程中提升個人的綜合能力，正確分配學習與生活的時間占比，提升學習質量與學習效率。此外，使用思維導圖的方法也可以令地理教師科學正確的整理學習內容與學習資源，幫助地理課堂單元復習教學更加順暢的進行，從而促進地理教學水平的提升。所以，明確思維導圖的定義并提出具體的實踐措施對學生未來的發展是極為重要的。

1.思維導圖定義

思維導圖是思維工具，其是通過文字與圖片的形式來表現學習內容。其對于學習來說，是可以起到高效學習的作用，不但可以令學生明白學習的思路，同時也可以看到知識點的系統化結構與聯系。在使用思維導圖時，應做到圖文兼備，如此才可以全面體現學習知識點的內外關聯。使用思維導圖來進行高中地理教學時，不但可以降低高中生理解的難度，也可以激發起學生的學習積極性。此外學生可以把知識點以文字、顏色、數字等途徑進行書寫，也可以在未來的學習中持續填補新的知識，從而更好的學習新知識鞏固就知識。在高中地理課堂中應充分發揮此方法的作用。

2.在高中地理復習中繪制思維導圖的方法

在高中地理教學中，思維導圖可以直觀的描述地理教材中不同專題的知識結構與整體的聯系，同時還可以實時拓展知識內容、完善知識體系，從而幫助學生快速且深刻的掌握高中地理知識，激發高中生的有效記憶，提高高中地理復習效率。

2.1回憶知識點確立中心詞

第一教師在進行教學課前需要確定課程、單元或專題的主要學習目標，并準確勾勒知識體系的大概框架，合理安排教學內容與教學方案。教師還需要帶領學生全面且系統的回憶地理內容，再找出章節或單元中的重點知識，并選擇出地理內容的中心詞，為繪制有效的思維導圖奠定基礎。

2.2小組討論繪制思維導圖

教師在帶領高中生進行地理知識的復習時可以鼓勵學生進行思維導圖的繪制。在此過程中首先需要提出有關地理知識的問題，并讓學生依據問題來查找學習資料，同時還可以通過小組討論的方法來探討并尋找問題答案，再經過小組合作后共同繪制一份系統的思維導圖，如此不但可以提高學生的合作能力，還可以培養學生主動學習的習慣。

3.新課標下思維導圖在高中地理復習中的應用措施

3.1思維導圖應用到基礎知識的復習

傳統的高中地理知識復習課堂中通常使用灌輸式的教學方法，教師僅僅進行講解與知識重復聯系來教學，使得學生的知識內容較為零散，學生缺乏對地理知識內在聯系的認知。而在高中地理基礎知識復習課堂中使用思維導圖就可以通過圖像、文字、結構、顏色等多種元素來加深學生對知識的記憶，同時還可以促進高中生深入掌握知識的聯系。用思維導圖來表達知識體系不但可以體現地理知識的整體內容，還可以詳細的展示細節內容，從而加深高中生對地理知識的記憶。在高中地理基礎知識的復習課堂中，學生可以先回憶地理知識并瀏覽地理教材，再依據個人理解來繪制思維導圖，并在教師的引導下進行修改，如此不但可以培養學生主動學習的良好習慣，還可以提升高中生的思維能力，提高高中地理課堂的復習效率。

3.2思維導圖應用到地理習題課

高考重視對綜合水平與思維能力的考察，即學生靈活使用地理基礎知識來分析、思考并解決問題的能力。近年的高考地理還出現多種綜合應用程度高的新型地理試題，但是大多數同學僅僅掌握基礎的地理知識與知識題型，因此學生再面對需要靈活應用知識的習題時往往會出現手足無措的情況，甚至會影響學生在高考上的心態與臨場發揮。因此高中地理教師還應加強對地理習題復習課的重視程度，教師可以利用思維導圖來進行地理習題的復習。例如教師在講解地理習題時可以先讓學生進行獨立思考與小組討論，重點分析習題的題型、解題方法與應用的知識，并進行思維導圖的繪制與完善。最后再由教師進行習題的講解，并進一步完善學生繪制的思維導圖，從而讓學生在一道題的帶領下掌握一類題目的解題方法，以此來培養學生觸類旁通的能力，提升高中生靈活應用地理知識的能力，提高學生的地理復習效率。

結束語

在新課標改革的背景下，高中地理教師應勇于打破傳統教學觀念的約束、積極探索新型的教學方法并加強與學生的溝通來提高高中地理課堂的復習效率，發展高中生的思維能力與地理水平的提升。

參考文獻：

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