提高“導學案”在小學數學教學中的有效性策略研究

談宇

導學案是學生學習的路線圖、方向盤、指南針，目的是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究。在導學案的使用中，我們不難發現大部分同學雖然課前完成了導學案，但只是把課本上的內容進行了簡單的“復制”，沒有真正的理解內容;或者老師只是將導學案當成一種形式，仍然是教師引領學生進行學習，沒有將導學案有效地運用。下面我結合課堂教學談談如何在小學數學中有效地運用導學案。

一、教會學生使用導學案的方法

大多數同學拿到導學案之后就會打開數學課本或其他參考書找定理、定義或例題，只要是能找到答案的題就會直接抄在導學案上，根本不會思考為什么這樣做，只是為了應付老師完成作業，因而起不到導學案導學的作用。

我們應要求學生分“四步走”完成導學案。第一步，認真閱讀導學案上的學習目標，使學生明確學習目標是導學案的基礎，是本節課的學習內容和要求，是本張導學案綱領性內容，是它的源泉同時也是核心部分，只有帶著目的去預習才有可能更好的掌握它;第二步，大致瀏覽一遍導學案，看一看導學案中有哪些內容，為預習教材做準備;第三步，根據學習目標和導學案上的內容有目的的預習課本，用不同顏色的筆做標記;第四步，扣上課本，通過預習的內容填寫導學案，如有遺忘再去翻開課本。

二、學生學會運用手中的工具

學生學習好、會學習首先要培養學生良好的學習習慣。在課堂教學中，我會要求學生準備三個工具：活頁紙夾、紅筆、改錯本。“活頁紙夾”是用來整理收納導學案的，目的是讓學生把導學案保留下來方便以后使用;“紅筆”一般是紅和藍或紅和黑搭配。紅筆在高效課堂上起到很大的作用，一般要求學生在拿到導學案后，在預習的過程中一旦遇到不會的題，紅筆就派上了用場。把不會的問題“標注”出來，這就是讓每位學生明確課堂基本的學習目標，并讓學生知道把不會的問題學會其實就完成了學習任務。“改錯本”是學生通過自學及課堂展示后，使用黑筆把錯誤的或不理解的題目整理抄寫在改錯本上，并在旁邊用紅筆注明錯誤的原因、改正等加深理解和鞏固。一個學期下來不同學生的“個人化復習資料”就匯集起來了。這樣在復習時就方便多了，針對性和目的性就更強了。

三、合理發揮小組討論的作用

完成導學案只是自主學習的一小部分，每個學生對知識的理解能力和掌握能力是不同的，是存在個體差異的，有一個交流、分享、解惑的平臺就顯得非常重要，小組合作正好就提供了一個這樣的平臺。但是要想小組的每個成員都參與進來，小組分工尤為重要。每個小組成員都要有自己的任務和角色，可以讓每位同學輪流擔任小組長，輪流匯報討論的內容，對于后進生可以分一些相對來說比較簡單的任務，提高自信心，讓不同層次的同學都得到鍛煉，避免出現優等生或小組長主導的局面。學生有了充分的自學做基礎，對一些簡單、易懂的內容就可以一帶而過，就教學中的重點、難點問題引導學生展開討論交流，形成共識，避免平均使用力量，從而實現高效的課堂。在學生討論交流過程中，要注意提醒學生學會傾聽、改正和補充，避免草草了事。

四、老師和學生共反思、共進步

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”教學反思是教師對自己教學活動的回顧思考，是對教學過程的重新認識，是對教學進行再評價和經驗總結的過程，因此它是教學的一個重要環節。大多數老師認為反思是老師的事，與學生無關，這是大錯特錯的，它不僅僅是教師的事，更是學生的事。教學反思從字面解釋包括教與學兩個方面，學生的導學案的反思要著重分析導學案在完成與使用的過程中存在的優缺點。例如：一題多解、一題多變、給組內同學講解時把不同的類型的題目講解的更透徹或需要注意的地方：從導學案中發現問題以及好的建議;對錯誤問題的原因分析，并提出對自己的希望和要求，以便下一張導學案完成的更好。

五、學生和導學案成為好朋友

導學案使用完成之后并不是把它用“活頁紙夾”整理起來，放到書桌里不再過問，而是提醒學生有時間的要經常翻一翻，看一看，溫故而知新。當我們再去看一下以前的知識的時候也許會有一種豁然開朗的感覺。這道題原來可以這樣做，以前百思不得其解的題突然就明白了。這就是把導學案當做朋友的好處，所以建議同學們要跟導學案做朋友。

總之，在新課程理念的指導下，教師利用導學案力求用活教材，創造性構建生氣課堂，有效地指導學生學習，達到學生不待老師教自能讀書的最高境界。

參考文獻：

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