指向核心素養和信息化深度融合下的語文教學能力優化途徑研究

摘要：從現階段的情況來看，信息化教學已經成為一個十分重要的趨勢，而核心素養的培養也成為了一項十分重要的教學要求，傳統的教學模式已經很難滿足現代教學的實際需要，教師要能夠主動優化自身的教學能力，不斷提升自身的專業素養，發現學生真正的學習需求，進而達到對教學效果進行優化的目的，使得教學能夠更好地契合學生的實際發展所需，而在信息化深度融合以及核心素養的大背景之下，文章就具體探討語文教學能力優化的相關途徑，將對新舊結果進行詳細闡述。

關鍵詞：核心素養;信息化深度融合;語文教學能力;優化途徑

一、 引言

語文課程的主要作用就在于引領學生進行語言文字相關知識的學習，這門課程具有較強的實踐性以及綜合性特點，而在義務教育階段語文課程最為重要的教學任務就是使學生能夠初步掌握運用祖國語言文字進行溝通以及交流的方法，以自身所掌握的語言文字相關知識為依托進行古今中外優秀文化的吸收，不斷促進自身思想文化修養的提升，為自身的精神成長打下良好的基礎。但是從現實的角度來看，這樣的教學目標也對語文教師的教學能力提出了更高的要求，新時期不僅要求教師能夠具有較高的利用信息化技術進行教學的能力，同時還需要重視培育學生的核心素養。文章就針對相關問題進行了詳細探討。

二、 教師需要轉變核心素養和信息化教學觀念

眾所周知，理念是實踐的重要指導，實踐則是理念的具體體現。在實踐過程中理念居于先導地位。而從語文教師的角度來進行分析，要能夠使得自身信息化教學的能力得到有效提升，促進常規語文教學與信息化之間的深度融合，培育學生的核心素養，教師要能夠對學生核心素養培育以及信息化深度融合的重要意義有更加全面的認識，對自身傳統的教學觀念進行有效轉化，積極落實信息化教學理念的構建。教師只有主動更新了自身的教學觀念，才能在教學中真正打破常規、走出傳統，合理應用信息化的教學手段，對學生的核心素養進行培育。創新教學模式以及教學形式，全面而正確地認識學生核心素養的培育以及信息化教學，而教師要想真正更新自己的教育理念，不斷促進自身教學能力的提升，具體可以從以下幾個方面入手。

首先，教師要能夠對傳統教學模式所存在的不足有更加全面的認識，主動進行自身教學觀念的轉化。一直以來，語文教學活動的開展過程中教師采用的都是口語講解結合板書展示的教學手段。這樣的教學模式具有墨守成規的特點，無法發揮信息化教學手段的積極意義。雖然從客觀的角度來進行分析，無論是說教教學模式，還是灌輸教學模式都有其自身的優勢，但是這些教學模式也存在一系列的問題，其中最為突出的問題就是教學手段落后以及教學模式單一，相關教學方式與課程改革的具體要求相脫節，無法滿足現代教育教學發展的需要。因此語文教師要能夠對傳統教學理念所存在的不足有充分的認識，主動進行教學觀念的轉化，要能夠主動打破墨守成規的教學模式。

其次，教師要能夠對學生核心素養培育以及課程教學與信息化教學深度融合的重要意義有充分的認識。教學中，要能夠建立核心素養的培育理念以及信息化教學的理念，教師在教學中要能夠充分突出信息化教學的主導地位，緊緊跟隨語文教育發展的步伐，使得教育教學能夠更好地適應學生未來的發展需要以及現代社會的發展需要，對上述問題，語文教師要能夠有清晰以及清楚的認識，將信息化教學的位置擺正，尤其需要認清核心素養教育以及信息化教學在未來教育教學中的重要地位，主動創新自身的教育教學理念，合理應用信息化的教學手段，推動學生核心素養的培育，運用新的教學形式以及教學手段來組織教學，使得自身對學生的核心素養的培育能力以及信息化教學的能力都能得到有效提高。

三、 教師需要強化自我學習實現核心素養和信息化教育實踐的落實

語文教師要想真正實現個人的發展進步，強化自我的實踐以及學習是十分重要的前提條件。語文教師要能夠有效促進自身信息化教學能力的提升，合理運用自身的信息化教學能力，推動學生核心素養的發展。但是教師要想真正達成上述目標，強化信息化教學實踐以及自我學習則是十分重要的途徑。教師不僅要能夠掌握并且學習信息技術，同時還需要認真研究如何在語文教學中應用信息技術，促進自身信息化教學能力以及信息技術素養的提升，具體可以從以下幾個方面入手。

首先，教師要能夠不斷強化自我學習，不斷提升自身的專業素養，借助自身豐富的專業知識儲備以及高尚的師德來發展學生的核心素養。語文教師要能夠具備較高的對學生核心素養進行培育的能力，對學生核心素養的內涵以及現代社會的發展趨勢教師要能夠加大學習以及研究的力度，不斷促進自身教育教學專業素養的提升，為后續學生核心素養的培育打下良好的基礎，語文教師可以借助學術交流研討會以及繼續教育等相關途徑對學生核心素養培育的相關問題進行深入研究以及探討。例如，教師在接受繼續教育的過程中，一方面，可以專門到師范類院校進行進修進行先進教育理念的學習，另一方面，教師也可以主動通過各種網絡平臺與相關的專家學者進行溝通，進而不斷深化自身對學生核心素養培育的認識。除此之外，教師還可以積極參加同類學校以及本校組織的語文學科教學研討會，通過與同學科教師之間的相互交流，吸取同行對學生核心素養培育的成功經驗，不斷提升自身培育學生核心素養的能力。

其次，教師要能夠在日常的學習以及教學活動開展過程之中不斷強化信息化教學的相關實踐，教師在掌握了相應的信息化教學技術之后，還需要能夠將其與語文教學實踐活動有機地融合到一起，在持續不斷地實踐過程中，實現自身在教學中應用信息技術能力的提升。在實踐的過程中確保信息技術應用的熟練性，教師可以具體從以下兩個方面落實信息化教學實踐：一方面，教師可以借助信息資源以及信息技術對語文課程的教學要素以及教學環節進行優化，對課程教學的方案設計進行優化，提升教學方案的完整度;另一方面，教師可以依托自身掌握的信息技術獨立進行信息化教育資源的開發，教師可以進行微課視頻相關內容的錄制。除此之外，教師還可以進行多媒體課件的制作，在不斷豐富信息化教育資源的基礎之上，促進自身應用信息化教育資源的能力。而現階段伴隨著網絡技術的逐漸發展，網絡上的教育信息資源也越來越豐富。教師在實際應用這些資源的過程中，要能夠始終秉持合理利用的基本原則。要避免直接奉行拿來主義，對網絡上的相關教育資源要能夠結合本班學生的實際學習情況以及需要教學內容的情況合理地進行篩選并且加工設計，確保所選擇的教學資源能夠高度契合課程的教學內容，如此相關的教學資源才能最大限度地發揮推動教學活動開展的作用。教師在語文教學實踐中，應用信息技術要能夠保證合理性，通過持續不斷的積累以及學習促進自身信息化教學能力的有效提高。

四、 學校方面需要定期組織相關培訓促進教師教學能力提升

為了使得語文教師培育學生核心素養的能力以及信息化教學的能力能夠得到有效提升，單純依靠教師個人的力量還遠遠不夠。學校方面要能夠多給予教師一些必要的支持。眾所周知，要想有效促進教師教學能力的有效提升，崗位培訓以及教研是最為重要的渠道，學校需要加大崗位培訓的力度，加大對教研的重視程度。不定期地組織與學生核心素養培育以及信息技術教學有相關的培訓活動，使語文教師的教學能力能夠真正得到有效提高。

首先，對語文學科信息化教學的相關研究要能夠加大力度。對以往的語文教學經驗進行總結，如果硬件設施條件能夠基本滿足教學的實際需要，學校方面則應該加大對于語文學科信息化教學的相關研究力度，合理利用信息化手段組織教師參加教研活動，需要注意的是所組織的教研活動要能夠保證語文學科的每一位教師都參與其中。教研活動的開展過程中，教師要能夠對信息化的相關教學經驗有充分的總結，對信息化教學的現狀進行分析，發現現階段信息化教學所存在的問題，并對問題的成因進行探索，尋找解決問題的方向，進而使得語文學科的信息化教學能夠真正得到有效優化，為教師信息化教學能力的提高打下良好的基礎。

其次，要能夠加大對語文教師崗位培訓的力度，對語文教師的崗位培訓，學校領導要能夠給予高度的重視。如果學校領導沒有高度重視這一問題，崗位培訓活動就很難真正被落實到位。而在學校領導的重視下，學校也應該采取定期與不定期相結合的方式組織語文學科教師參加崗位培訓活動。且對崗位培訓的結果進行有效考核，檢查培訓期間教師核心素養培育能力以及信息化教學應用能力的提升情況，促使教師能夠掌握更多的信息化教學手段，不斷拓展課程教學活動的外延，提升自身的語文教學能力。

五、 教師需要借助教學反思的撰寫促進教學能力的提升

要想有效提升教師的語文教學能力，學與思是相輔相成的兩個重要組成部分，對語文教師來說，如果每天都將大量的精力投入講課中，而沒有及時反思自我的課堂教學表現、學生的課堂表現，也很難真正提高自身的教學能力，但是如果語文教師每堂課教學結束之后都對自身的教學進行合理有效的反思，并找出教學存在不足的具體因素，在后續的課程教學中逐漸改進，教師能夠逐漸提升自身的教學能力。

例如，部分教師在課文教學內容的最后為了有效培育學生的寫作能力，促使學生更加深入的掌握本節課所學習的知識，往往都會要求學生以課文中某一種寫作方法為基礎進行內容的仿寫，從教師的角度來進行分析，學生有了之前學習的基礎，這樣的寫作難度整體較低，但是從現實的情況來看，依然有部分學生在寫作的過程中存在不知從何下筆的情況。究其原因主要就在于小學生的思維能力相對較弱，生活經驗儲備相對較少。為了有效解決上述問題，教師則可以反思自身在課堂教學中信息技術的應用以及核心素養培育相關教學措施的落實情況，一方面，借助核心素養培育的相關教學措施促進學生語文學習能力的發展，另一方面，借助信息技術在課堂中的應用將更多與學生現實生活比較貼近的內容融入課堂教學中，不斷拓寬課堂教學的外延，進而使得課堂教學的內容能夠得到有效豐富，使學生在課堂學習的過程中能夠獲得更為豐富的知識積累以及更加顯著的能力提升，進而使得學生的學習效果以及能力發展水平都能得到有效提升。而對教師來說，只有不斷反思自身在教育教學活動開展過程中所存在的問題，并不斷地尋找解決的方案，持續不斷地針對自身的教學情況進行反思，才能夠真正實現自身教育教學能力的提升，進而有效推動語文教學質量的提高。

六、 結語

綜上所述，中國的教育理論中歷來有教學相長的說法，教師在教育學生的過程中本質上也是自我學習以及提高的過程。而無論是教師還是學生在學習任何一項技能或是一門知識的過程中都要始終遵循循序漸進的基本原則，現代社會已經進入了終身學習時代，語文教師也需要主動加強學習，才能更好地引導學生提升自身的教學能力。

參考文獻：

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[2]於維兵.語文閱讀教學現狀及優化策略[J].作文，2021（24）：25-26.

作者簡介：

李懷明，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣楊崖集鎮厙河小學。