新媒體環境下高校傳播人才創新培養機制研究

郭穎

摘要隨著信息技術的不斷發展，新聞傳播迎來大變革時代。在這種發展背景下，培養能夠運用新媒體技術和技能來完成新聞傳播的人才格外重要。因此，本文針對新媒體環境下高校新聞傳播人才的創新培養機制進行探討，就培養新媒體傳播人才的可行性措施提出建議。

關鍵詞 新媒體環境 新聞傳播人才 培養機制

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.011

Research on Innovative Training Mechanism of Communication Talents in Colleges and Universities under the New Media Environment

GUO Ying

（Henan University of Technology， Zhengzhou， Henan 450001）

AbstractWith the continuous development of information technology， news communication has ushered in an era of great change. In this context， it is particularly important to cultivate talents who can use new media technology and skills to complete news communication. Therefore， this paper discusses the innovative training mechanism of news communication talents in colleges and universities under the new media environment，and puts forward some suggestions on the feasible measures of training new media communication talents.

Keywordsnew media environment； news communication talents； training mechanism

新媒體時代，技術迭代周期在加速，一場深刻的媒體變革正在進行中，傳統傳媒業的邊界在消失，個性化新聞推薦、機器寫作、傳感器新聞、臨場化新聞和分布式新聞成為新的新聞生產方式，新媒體從業者不再局限于找新聞，新媒體時代需要的是復合型人才，要求從業人員具有判斷能力、發現能力、選擇能力、引導能力、傳播能力、互動能力和管理能力。[1]隨著科技日新月異的進步，互聯網創新浪潮即將到來，成為影響媒體方向的決定性力量，這也是高校傳播人才培養模式變革的動因。新聞傳播研究與教育必須跟上時代前進的步伐，在高校的傳播人才培養中，應對內容整合的多媒體終端，對未來的傳媒從業者進行什么樣的業務訓練；應對自發性的內容提供，課堂應該傳授什么樣的知識和技能，才能保證未來傳媒從業者的新聞生產能力；面對市場對人才的需求，新聞學院應該如何尋找市場需求和新聞教學培養的契合點，有效整合課堂教學與傳播現實，才能建立起科學合理的人才培養模式，這都需要高校培養模式的探索和轉型，才能勝任新媒體時代的需求。[2]

1傳播人才培養面臨的困境和挑戰

1.1傳播人才培養面臨的困境

從教人員缺乏一定的危機意識，其知識體系沒有得到適時更新，經驗價值的貢獻也越來越小。一些從教人員對媒體變局沒有引起足夠的重視，缺乏一定的危機意識；一些從教人員知識結構相對落后；還有一些從教人員雖然具備一定的媒體經驗，但已不管用。

教學內容陳舊，與媒體需求不匹配。教學方式缺乏創新，知識向能力轉化率低。這點需要向發達國家的傳播教育學習，在新媒體人才培養方面，發達國家在強調技術學習的同時，兼顧人文素養的培育；強調基礎理論學習的同時，積極和實踐結合在一起。以英國的新聞教育為例，盡管學校非常重視基礎知識的學習，然而其所采取的授課方式卻并非填鴨式的滿堂灌，而是采用互動式的教學策略，其注重的是知識信息的互動與交流，提升學生基礎理論認知和把握的渠道是師生之間交流和探討。[3]

實踐平臺單一，實踐教學沒有根據學生的實際需要而不斷創新，學生的新媒體應用能力以及寫作能力都有待提高。著力培養學生的動手能力和創新意識，培養學生的動手能力和實踐認知能力，這點在新媒體時代非常需要。

1.2傳播人才培養面臨的挑戰

基于媒體融合背景的新聞傳播實務的范疇也進行了更新，傳統新聞傳播實務教學不得不面臨各種新的挑戰。這需要一種思維模式的轉變，目前實務課強調基礎性的實戰培養，強調的是媒體人思維，以編輯導向，要把看到或者感知到的東西告訴受眾。也就是說，在傳統媒體，向讀者傳達什么樣的資訊，是由編輯決定的，以“我”為核心。但是，新媒體是不一樣的，新媒體需要的是一種產品經理人思維，向受眾傳達什么的信息，是以用戶為核心，側重用戶導向和口碑營銷。特別是一些算法生成的興趣引擎APP，媒體轉型急需的產品思維的編輯記者沒有得到足夠的培養。

學生所擁有的知識與能力也因為媒體融合而不得不面臨更多新的挑戰，新型媒體急需融合型綜合性人才，這就要求學生即會生成內容，又掌握新媒體技術，這一點恰恰是當下傳播教育的薄弱之處。新聞傳播業隨著科技發展急劇變化，學界如何既能跟上業界的發展，保持前沿性，同時，保持學科的穩定性和體系性，讓學生既掌握傳統理論知識，又能應對急劇變化的業界需求，也是目前新聞傳播教育和人才培養面臨和急需解決的問題。

2理念創新是傳播人才培養的關鍵

目前的媒介傳播環境發生了很大變化，媒介融合發展成為趨勢，高校的傳播教育必須與此適應，結合自身學科特點和學科背景，實現跨學科的整合和融合，培養媒體融合所需求的新型傳播人才。浙江浙報集團于上年1月與阿里巴巴簽署了合作協議，雙方共同出資成立了大學生新媒體創新創業基金，基金的資金總額為1500萬元，我國傳媒集團和BRA三方的合作也自此拉開了序幕，專業人才的需求按從高到低依次為技術類、設計類與傳媒類，業界開始在已有的技術人才中挖掘新聞能力，可見高校的新聞傳播學科教育與業界已有鴻溝。業界更需要的是跨學科的人才，在學校的人才培養中，學科間的融合是不可缺少的。

2.1增強新聞傳播學科與技術類學科的跨學科學習

新媒體涉及多個學科，包括工科、理科和人文學科，屬于一種交叉學科，這就要求打通專業、學科界限，教給學生技能的同時，培養他們的技術思維，改變當前傳播教育培養目標的單一結構，傳統的人文學科的交融已無法滿足新媒體的需求，其需要融合三大學科，即工科、理科以及人文學科。以新型人才培養目標為指導，將新聞與各學科完美融合到一起，在教學當中利用學科特有的優勢，促使新聞傳播學科的融合效應得到有效發揮，不僅讓學生能夠掌握一定的技能，更注重其技術思維的培養。摒棄傳播學科為純文科的固化思維，現今的移動通訊以及計算機等相關技術突飛猛進，就連人工智能以及物聯網都已經得到了廣泛普及，在這樣的背景之下，純粹的文科已經無法有效滿足未來新聞媒體的需求，這就要求學界打通學科通道，多學科結合，比如傳播學與數學、信息學、計算機科學、管理科學等學科，加強滲透和融合，實現資源共融共享。比如華中科技大學有優勢工科背景，新聞與傳播學院就與計算機學院兩者強強聯手，網絡傳播專業學生不僅可以學習本專業知識，還可以學習計算機專業知識，這為“文工交叉雙學位”培養創造了條件。

2.2開辟教學科研新領域

依據學校專業特色，改革原有教學體系和課程體系。改革現有人才培養方案，突出學科交叉和現代傳播技術的應用。一些有條件的重點大學在多學科融合的基礎上，開辟一些適合未來發展趨勢的學科，比如未來媒體實驗研究、移動媒體技術與應用、新媒體產品設計與項目管理、媒體形態設計發展、可視化傳播等。地方高校可以根據資金供給和人才支持的具體情況，加大力度對學生加強融合與能力培養，并建構起“平臺+模塊”的互融共通式教學體系。

復合式課程設置。在課程體系設置上，通過調查一些院校的培養方案，為了適應新媒體時代的發展需要，一些高校在專業課程設置中增加了計算機相關課程，比如數據新聞學、計算機與新聞寫作、計算機輔助新聞學、數據可視化等課程，還有一些高校依據學校特色，開設了針對受眾進行分析的課程，比如心理學、新媒體受眾行為分析等專業；從各大院校的相關規定來看，絕大多數院校都針對各類新型詞匯如媒介技術以及新媒體等做出了相應的規定，然而詳實的規劃與細則卻相對比較欠缺。

2.3加強專業實習和社會實踐

在相對應的理論教學之外，很多高校還增設了實踐類教學環節，比如教學實驗環節和專業認知實踐環節，通過教學實驗，了解新媒體環境下新聞傳播業對傳媒技術的要求，增加自己的動手操作能力；通過認知實踐，學生對未來所從事行業有明確的認知，對行業現狀以及所需人才類型也有更加全面的認識。

2.3.1專業實習

專業實習是指學生在媒體進行一定時間的全職實習工作。專業實習可以讓學生到實際工作中體會傳播工作的工作內容和工作方法，一方面，可以通過實習讓學生了解傳播的現狀和問題，并運用所學知識去獨立分析問題和解決問題等；另一方面，可以通過實習讓學生鍛煉傳播學業務能力，發現自身不足，加強自身能力建設。

2.3.2社會實踐

社會實踐是指學生利用一定的時間深入社會，觀察社會，體察民情，分析某種社會現象或問題，并提交具有建設性意義的實踐報告。社會實踐對于常年在學校里學習的學生來說是一個非常寶貴的接觸社會的機會，通過社會實踐可以深入到社會的基層，觸及平常無法接觸的社會現實和人群，增強學生對現實國情的了解，對學生將來從事新聞報道大有幫助，因為從事新聞報道需要對本國國情的了解。清華大學和中國人民大學等開設傳播教育的幾所高校已經開始嘗試的“國情教育”是一種有益的嘗試。

在專業實習和社會實踐中需要注意的是如何避免形式化。如果專業實習和社會實踐流于形式化，不但起不到應有的鍛煉學生傳播業務能力、增強學生對傳播事業的理解和對國情的認識作用，還浪費了學生、媒體和高校等方面大量的人力、物力和時間。對于專業實習和社會實踐，應該提出具有可行性和可量化的標準來對實習結果進行鑒定，比如要求學生在實習和事件期間要發表一定數量的稿件或出具有一定水準的成果等。

河南工業大學在學生網絡與新媒體專業就在學生一年級增加認知實習環節，讓學生對未來所從事專業有基本認知；二年級增加專業實習環節，讓學生走入網絡媒體，了解網絡媒體對學生的要求，提升自己的知識儲備和技能。

3創新傳播人才培養模式

改革教學團隊的發展模式，一方面教師主動尋找角色轉型，另一方面真正落實高校和從業人員互聘計劃落到實處。在英國高校，數字媒體專業成立了工作坊，在具體的人才培養過程中，以工作坊這種形式組織小組教學，同時注重加強同媒體公司的合作。將傳媒領域的高質量人才請進新媒體課程教學的課堂，師資結構得到了進一步的充實，這樣的操作也為我們提供了借鑒與參考。[4]河北大學不僅成立了校內媒體，而且還專門建立了相應的工作室，這些都為學生積累實踐經驗提供了有力保障。高校也可以聘請業界有新媒體經驗的編輯記者，為學生講授新媒體寫作、新媒體編輯、新媒體策劃以及新媒體的未來趨勢等內容。

改革人才培養模式，推進協同育人機制，推動理論教學和實踐教學的深度融合。四川大學和成都商報合作組建四川大學跨媒體研究所，新華社聯合北京大學共同組建了新聞傳播學院；光明日報聯合政法大學共同創建了“光明新聞傳播學院”等等，這樣的合作與共建模式，高校可以充分利用媒體的宣傳效應，構建起一體化的新聞傳播研究體系，這不僅為人才的培養與實習提供了場所，而且人員的互動與交流也為學生就業創造了條件。高校可以主動聯系本地有影響力的媒體進行合作，對于有合作意向的媒體機構，可以成立專門的組織機構，方便長期的合作。河南工業大學是河南省唯一一個與中國互聯網新聞信息管理人才培訓中心簽訂合作備忘錄高校，與河南省首個國家級重點新聞網站——大河網合作成立“人才培養基地”，雙方簽訂了戰略合作協議，在人才培養、輿情研究方面進行全方位合作，并且共建全媒體傳播研究中心和省內高校首個網絡輿情監測與分析實驗室，并先后在人民網河南分公司、中國網河南頻道、大河網、映象網、騰訊大豫網、鳳凰網河南、網易河南等省內主流網絡媒體建立校外實踐教學基地。河南信陽師范學院2016年，與大象融媒建立合作關系，河南融媒體發展研究學院也應運而生，這不僅為學生的實習與實訓搭建了平臺，而且對高質量傳媒人才的培養也起到了一定的助推作用。[5]

改革教育資源共享共建模式，有效利用網絡優質資源，整合高校實務課程，一些精品課程，可以實現資源共享，比如建立實務課程資源共享平臺。為了使傳播專業學生能夠更快的掌握相關實踐技能，還應搭建教學實驗室、數字教學實驗中心以及數字化傳播實驗室。

4結語

培養創新型的傳播人才，是新媒體環境下對未來高端傳播人才的客觀要求。在新媒體傳播環境下，技術的使用與普及，數據的采集和應用，為新聞傳播者提供了新的表達方式與實現途徑，也對新媒體教學的改革與創新提出了要求。要想使當前所培養的新聞傳播人才能夠滿足新媒體環境的需求，就必須全面了解現下的新聞傳播教學還存在哪些短板與不足，不斷改進并完善人才培養的方式方法，改革人才培養模式，創新人才培養體系，培養適應新媒體時代發展和社會需要的新聞傳播。

課題項目：1河南省高等教育改革研究與實踐項目“基于創新創業能力培養的網絡與新媒體專業實踐教學體系改革研究”階段性成果，項目編號：2019SJGLX276；2河南省新文科研究與改革實踐項目“基于多元協同的全媒體新聞傳播人才培養體系的構建與實踐”階段性成果，項目編號：2021JGLX056

參考文獻

[1]柳斌杰.人才和技術影響未來傳媒的力量.傳媒，2016（5）.

[2]周高琴，譚科宏.媒體融合時代地方高校新聞人才培養的目標調整與路徑探索.東南傳播，2017（1）.

[3]李永杰.新媒體人才培養模式亟待改革創新.中國社會科學報，2017（1）.

[4]白霜.媒介進化論視角下新聞人才技術素養培養研究.河北大學碩士論文，2016（5）.

[5]白凈.新聞專業教育如何應對融媒科技的挑戰——新聞傳播實務教學論壇綜述.新聞記者，2017（4）.