地方高校給排水科學與工程專業拔尖創新人才選拔的探索與實踐

林華 董堃 俞果

摘要本文以桂林理工大學為例，闡述了地方高校給排水科學與工程專業拔尖創新人才選拔的意義及研究問題定位，圍繞桂林理工大學給排水科學與工程專業拔尖創新人才選拔方案細則進行分析，對細則中的指導思想和培養目標、學生遴選方案、培養方式和培養方法進行初步探索和研究，并在拔尖創新人才選拔保障制度等方面提出了合理的建議。

關鍵詞 人才選拔 給排水科學與工程學科 拔尖創新人才

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.008

Exploration and Practice of Selecting Top Innovative Talents for Water Supply and Drainage Science and Engineering in Local Universities

LIN Hua[1][2]， DONG Kun[1][2]， YU Guo[1][2]

（[1]CollegeofEnvironmentalScienceandEngineering，GuilinUniversityofTechnology，Guilin，Guangxi541006；[2]Guangxi Key Laboratory of Environmental Control Theory and Technology， Guilin， Guangxi 541006）

AbstractTaking Guilin University of Technology as anexample， this article explains thesignificance of theselection of top-notch innovative talents in water supply and drainage science and engineering in local universities and the positioning of research issues. Preliminary exploration and research on the guiding ideology and training objectives， student selection plans， training models and training methods of the company， and put forward reasonable suggestions in the selection and guarantee system of top-notch innovative talents.

Keywordstalentselection；DepartmentofWaterSupplyandDrainageScienceandEngineering；top-notchinnovativetalents

創新事業需要創新人才。習近平總書記在2021年第六期的《求是》中的重要文章《努力成為世界主要科學中心和創新高地》。文章強調：“全部科技史都證明，誰擁有了一流創新人才、擁有了一流科學家，誰就能在科技創新中占據優勢。”當前，我國高水平創新人才仍然不足，特別是科技領軍人才匱乏。科技發展的不可缺少的一步是人才，尤其是拔尖創新人才的選拔。為適應國家及區域經濟社會發展對多元化人才培養的需求，深入推進人才培養模式改革，充分發揮給排水科學與工程學科在拔尖創新人才培養上的優勢作用，桂林理工大學探索實施拔尖創新人才培養計劃，從本科生中選拔優秀學生組建拔尖創新人才培養實驗班，確保創新班人才培養質量。

1地方高校給排水科學與工程專業拔尖創新人才選拔的意義

給排水科學與工程學科的拔尖創新人才培養是一個系統、復雜、動態的過程，需要有“選拔-培養-評價”這三個關鍵環節的有效銜接才能實現。選拔是人才選拔培養的入口，而評價是人才選拔培養的出口，兩者都關系到拔尖創新人才質量的高低。目前我國地方高校給排水科學與工程學科處于拔尖創新人才培養的攻堅期，必須構建科學的人才選拔體系，才能將生力軍打造成高素質的拔尖創新人才。另外一個關鍵環節——“評價”環節，需要對人才進行全方位的評價，判斷是否達標培養目標或要求。保障人才培養質量與整個創新人才隊伍進步的關鍵是建立多元化、全方位、綜合性的人才評價機制。由此可見，地方高校給排水科學與工程學科的拔尖創新人才的準入選拔和人才輸出評價機制是建立拔尖創新人才培養有效機制中必不可少的環節。

2地方高校給排水科學與工程拔尖創新人才選拔的研究問題定位

從各個地方高校設立拔尖創新人才培養的情況來看，我國地方高校給排水科學與工程學科拔尖創新人才培養仍處于試驗階段；從我國地方高校給排水科學與工程學科拔尖創新人才選拔的方式來看，選拔方式仍處在一個不斷優化的過程，其問題主要表現生源渠道狹窄、考核內容和形式單一、人才測評體系不健全。而目前關于拔尖創新人才培養效果的評價手段和方式也比較單一，主要以考試成績為主的單一化考核模式，這也對給排水科學與工程學科拔尖創新人才培養質量提升形成不利影響。因此，以目標和拔尖創新人才參與機制為基礎，建立嚴格要求與自由發展結合的激勵機制，增加給排水科學與工程學科拔尖創新人才的歸屬感和使命感，能夠有效地調動給排水科學與工程學科拔尖創新人才的積極性和創造性，使其將身心全部投入到工作中，激發出內在的潛能。

3桂林理工大學給排水科學與工程拔尖創新人才選拔方案細則

3.1指導思想和培養目標

堅持因材施教、分類培養的基本原則，依托給排水科學與工程優勢學科資源和高水平高學歷師資隊伍，實行按大類招生、遴選、培養的機制，采用多樣化的培養模式、靈活的管理機制，同時為每個學生定制單獨的培養方案，激發學生的求知欲望，挖掘學生的創新實踐潛力，著力培養拔尖創新型人才。

通過遴選優質生源，改革人才培養模式，配套優質資源，靈活體制機制，實施重點培養，造就一批視野開闊、品行優良、基礎牢固、創新實踐和科研能力突出的應用型人才。

3.2學生遴選方案

遴選條件：熱愛祖國、遵紀守法，具有高尚的道德品質和良好的行為習慣；熱愛學習，基礎扎實，高考成績和入學綜合能力測試成績優秀；熱衷思考，勇于創新，具有濃厚的學術興趣以及較強的自學能力、動手能力和思考、分析、解決問題的能力；具備良好的心理素質和生理素質。

遴選方法：注重考察學生的科學興趣、學習能力、發展潛質及語言表達能力，邏輯思維能力，團隊合作能力等綜合素質，高中階段獲各級學科競賽獎者優先入圍。

采取自愿報名、課程考試、面試與心理測試相結合的方法開展學生遴選工作。新生入學后，學院組織對自愿報名參加“創新班”的學生進行外語與數學考試，綜合學生高考錄取成績、面試結果、心理測試情況擇優確定學生名單。創新班實行動態調整機制。

3.3培養模式

在專業培養模式基礎上，實施個性化培養。在確保專業基礎和專業核心課程前提下，課程體系構建中設置8個學分的科研思維訓練環節，由導師和學生共同確定，加強多學科交叉、人文素質教育、創新思維和科研能力的培養。

項目驅動、學研結合培養。以各類實驗室為平臺，以各級各類“大創”創新性項目、學科競賽項目、教師科研項目以及學生立項科研項目為載體，或以個人，或以團隊的方式全程參與開展科研工作。

3.4培養方法

制訂專門的人才培養方案?；趯I人才培養模式基礎上，構建創新型人才培養方案，控制總學分（180學分）、總學時，減少課程門數，壓縮課內學時，增加學生課外自主學習時間；適當增大創新班實驗課程的綜合型、設計型、創新型實驗項目比例；側重培養學生的創新實踐能力，要按照創新不斷線的指導思想，將第一課堂與第二課堂有機結合，讓學生積極參加課外科技創新活動，及早進入實驗室參與或獨立開展項目研究。

實行全程導師制。針對低年級和高年級的不同需要，分別建立以適應性引導為主要目標的學習導師制（每班設置1名）和以專業個性化培養為目標的專業導師制（1名專業導師指導學生數最多不得超過3人），導師職責是根據學生的特點和發展方向，指導學生依據實際情況制定其個人的培養計劃，并對其進行學業指導、科學素養、研究性學習能力和創新實踐能力的培養。[1]

實行小班化研究性教學。創新班的一些重要平臺課和專業核心課程教學原則上要以自然班為單位實施小班化教學（培養方案中進行明示）。任課教師應根據課程特點優化教學內容、優組教學模式、完善開放性課程資源建設，加強啟發式、研討式、基于問題（項目）學習的引導，充分調動學生自主學習的積極性，著力培養學生思考、探究和創新的能力。

培養國際視野。學院應積極為具備交換學習及國際交流條件的學生提供出國（境）訪學和交流的機會；拓展渠道開展各種師生國際交流活動，包括選聘外籍專家、全英文課程建設、舉辦國際性學術交流活動等。

營造學術氛圍。創造條件讓創新班學生參與一些高水平學術報告會和討論會，召開學生學術沙龍、學生自主學術報告會等，激發學生的求知欲望和創新潛能。

創新管理機制。鼓勵創新班學生積極參與教師科研項目、企業或科研院所的科技創新實踐項目以及一些高水平學科競賽項目，允許學生最后一學年開展專門研究式學習活動。[2]

4桂林理工大學給排水科學與工程拔尖創新人才選拔保障制度

管理保障機制。成立拔尖創新人才培養部門，人員涉及教務處、人事處、發展規劃與教學質量監控中心、學工處、團委、招就處、研究生院、科技處、國際教育學院、圖書館等單位負責人，領導小組對實驗班進行統籌管理與宏觀調控，對管理過程中出現的重大問題進行商討解決。在學校支持下，領導小組下設辦公室，掛靠教務處與各學院專業對接，二級學院成立創新班工作小組，分管教學的副院長與相關教研室主任及專業導師為成員，共同負責具體日常管理。

設施保障。通過與學校溝通，學校各級各類實驗室（含重點實驗室）、實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心、實踐場所等制定針對拔尖創新實驗班學生開放的制度，為學生開展創新實踐活動和科學研究提供場所。

經費保障機制。學校設立了各種專項資金，用于支持學生進行大學生創新創業項目等科研項目的研究；從學科建設經費中出一定比例，用于支持綜合素質較好且具有科研潛力的在校學生開展自主選題科研工作。此外，本專業積極鼓勵教師拓展校外合作，從多角度多渠道籌集資金，豐富創新人才資金來源，既需要財政撥款，也需要學校資金支持，還需要得到企業的支持。與企業聯合建立產學研基地，利用建立聯合研發中心、校企實驗班等形式，爭取企業產學研專項資金的支持。

5桂林理工大學給排水科學與工程拔尖創新人才選拔培養模式

大類采用“1.5+2.5”培養模式。大一整個學期與大二上學期強化通識課程和學科基礎課程。大二下學期后通過專業分流的形式進入專業課的學習。

實施個性化培養。在確保給排水專業基礎和專業核心課程的前提下，在構建課程體系構建時預留X（6-8）學分個性化課程，由導師和學生共同討論商定，可以跨校、跨學院、跨專業選課，達到學科交叉、人文素質教育和創新能力提升的效果。

項目驅動、學研結合培養。以各類重點實驗室為平臺，將各級各類“大創”創新性項目、“互聯網+”項目、教師科研項目（國家自然基金等）以及學生立項科研項目為載體結合，或者以個人或者小組團體的形式全程參與科研工作。

6結束語

根據桂林理工大學的辦學定位和給排水科學與工程學科的專業特色，經過不斷探索，學院在給排水科學與工程學科學生拔尖創新人才的選拔方面取得了初步成效。（1）從拔尖創新人才培養全過程中的“入口”和“出口”兩個關鍵環節為出發點，提出了多元化、全方位、綜合性的人才選拔和評價模式的構建，為人才培養過程提供了最根本的保障和反饋機制。（2）培養學生敢于探索和善于實踐的科學研究能力，以一流學科建設為依托，從學生入學選拔開始配備高水平的教師作為拔尖創新人才的導師，參與一定級別的科學研究項目，強化科教協同育人，提高學生研究與實踐能力。（3）以地方高校給排水科學與工程專業的地方特色和人才需求為導向，構建拔尖人才培養的選拔和評價機制，為經濟社會發展提供有力的人才和智力保障。

*通訊作者：俞果

基金項目：1.廣西高等教育本科教學改革工程項目“地方高校給排水科學與工程專業拔尖創新人才選拔與評價機制構建與實踐”（2018JGB199）；2. 2021年廣西壯族自治區教育廳“‘兩性一度’視域下環境類專業虛擬仿真實驗教學模式改革與實踐”（項目編號2021JGA194）

參考文獻

[1]周石磊，羅曉，劉艷芳，等.基于“本科生導師制”的地方高校給排水科學與工程專業人才培養模式的探索研究[J].科技視界，2021（09）： 18-20.

[2]范功端.給排水科學與工程專業本科生創新創業能力可持續培養體系的構建與實踐[J].科教文匯（上旬刊），2021（06）：81-84.