問卷星在中職學前衛生學教學中的應用初探

沈彬

在學前教育專業五年制中高貫通制班學前衛生學教學中，課堂需要展示的知識點內容較多，每一堂課不可能有足夠的時間讓學生做練習題，大量的練習題，批改作業和分析學生知識掌握情況，耗費教師大量的時間和精力。同時，中高貫通制學生幾乎人人帶有智能手機，也存在學生上課玩手機現象。教師需要轉變思想，由堵變疏，發揮智能手機的作用，從而服務于課程教學。筆者借助網上一款免費的平臺——問卷星為教學所用，教學實踐結果表明，問卷星為教師和學生構建了一個自主共享學習的平臺，突破教學過程中的時間、空間的局限性，為優化教學環境，提高教學質量提供了新的途徑。

一、問卷星的介紹

（一）問卷星功能介紹

問卷星是一個專業的在線問卷調查、測評、投票平臺，專注于為用戶提供功能強大、人性化的在線設計問卷，采集數據，自定義報表，調查結果分析系列服務。問卷星分為免費版、專業版和企業版三種版本，使用者可創建單項選擇、多項選擇、判斷、填空等題型，還能插入圖片、視頻等多種媒體信息。問卷星平臺的最大特色在于其多樣的問卷發布方式和強大的數據統計分析功能。

當使用者創建問卷后，可以馬上生成訪問網址、二維碼，也可以直接分享QQ、微信等常用社交工具。當回收問卷后，平臺能提供詳細的統計數據，并以圖形化的方式呈現。

（二）問卷星使用方法

1.登錄問卷星網站，http：//www.sojump.com/，按要求進行注冊，或用自己的QQ號直接登錄，登錄后設置問卷。問卷星有考試板塊，可以根據自己的需求創建隨堂測試試卷。在進入考試試題前，可以加入若干考生信息的題目，比如姓名、專業班級、學號等，這樣在生成電子表格數據后成為單獨一列，方便確認考生的信息及成績的統計分析。

2.在word上編輯好試題的類型，如單選題、多選題、判斷題、填空題等，編輯好后選擇批量增加，將相應的試題導入問卷中，然后在問卷中設置每一道題相應的分值及正確答案。如果已經有試卷或問卷的電子版，使用“從文本錄入”，復制粘貼即可。

3.生成文件后設置文件信息，問卷名稱，定時開始及定時結束時間，安全及權限中要注意防重復填寫，最后選擇同意電腦/手機限制。這樣學生在提交試卷后不能再次提交，避免同一學生出現不同的成績。若僅作為作業練習題，則可不進行限制，學生可反復練習，不斷糾正自己的錯誤。

二、問卷星在教學中的應用的案例展示

筆者利用問卷星專業的在線問卷調查測評平臺幫助教師進行批改作業和成績統計分析，并對整堂課的教學效果做出合理的評價，進一步改進教學設計。

（一）問卷星在教學中的隨堂測試

利用問卷星平臺可以讓課堂充滿競爭與挑戰，打破課堂學習的枯燥乏味，充分發揮學生的主觀能動性，從而大大提高課堂教學的實效性。教學過程中，為提高學生學習的主動性，將一個班的學生隨機分成6個學習小組，通過隨堂測試鞏固課堂教學重點，通過展開小組間學習競賽，增加學生的團隊意識。在隨堂測試過程中問卷星實現無紙化考試，學生只需要用手機或iPad掃一掃投影幕中放出測試的二維碼圖片，就能開始答題。答題結束后學生能馬上看到自己的成績，以及題目對錯分析。這樣的測試可以安排在課前、課中或者課后，甚至是空余休閑的時間，這樣不僅不用占太多的課堂時間和空間，還能提高學生自主學習的積極性，開展小組討論，互相幫助，共同提高。

隨堂測試的題型，可以是選擇題、判斷題和填空題等，內容主要來自保育員、幼師考證涉及學前衛生的內容及作業練習冊的相關內容，以滿足教學大綱重點和難點的需求。

（二）問卷星在幫助教師進行批改作業和成績統計分析的實例

1.準備：課程教學要使用到的《學前衛生學練習冊》，以練習冊中的主題4探尋1內容為例。教師課前出好試卷，讓學生課上作答或作為課后作業。

2.方法/步驟

問卷設計，包括創建問卷，設置屬性，發布問卷三個步驟，第1步創建問卷，首先登錄問卷星網站，然后點擊“創建新問卷”，選擇“創建考試”，考試名稱可命名為“主題4探尋1”或其他名稱。將作業題以考試方式進行布置，再根據平臺操作指引把《學前衛生學練習冊》中主題4探尋1的練習題錄入到網站平臺上，完成編輯并運行。第2步設置相關屬性，例如問卷分類，說明公開級別，訪問密碼等。第3步發布。問卷設計好后可以直接發布問卷，“主題4探尋1”試卷分發渠道是多樣化的，可以鏈接也可以創建二維碼發布在社交媒體中（如班級微信群），學生可以通過智能手機掃描二維碼，進入問卷星平臺答題，靈活方便。最后點擊“提交”完成作業。

問卷星中有分析答卷功能，在測試結束后，能夠快速地用表格、餅狀圖、圓環圖、柱狀圖及條形圖多種方式分析出每一道題的正確率以及錯誤的選項的概率等，讓教師真正做到有的放矢。教師的課堂可以更加凸顯難點和易錯點，提高課堂的效率。（見圖1，圖2）

（三）問卷星在學前衛生學教學中應用的意義

利用問卷星平臺分析功能可以幫助教師進行針對性的教學，集中精力講解重點、難點知識，可以對整堂課的教學效果做出合理的評價，進一步改進教學設計，利用問卷星平臺還可以讓課堂充滿競爭與挑戰，打破中職課堂學習的枯燥乏味局面，充分發揮學生的主觀能動性，從而大大提高課堂教學的實效性。

在中職課堂教學中，利用問卷星的在線問卷和測評工具，可以變革教學內容的呈現方式，學生的學習方式和教師的教學方式，既充分發揮了信息技術的優勢，也為學生的學習發展提供了豐富多彩的教育環境，其意義體現在變革教學結構，激發學生主動學習。

多年來，傳統教學是以“教師為中心”的教學結構，滿堂灌、一言堂，忽略學生的主動性和積極性的發揮，不能把學生在學習過程中的主體地位體現出來，因而難以培養出富有創造性的創新型人才。而利用問卷星平臺，進行在線知識測試，可激發學生的主動學習積極性，改變以教師為中心的教學結構，既發揮教師主導作用又充分體現學生主體地位，主導與主體相結合教學結構可使創新人才培養的目標真正落到實處。

問卷星在課堂教學中應用，可促進學生的自主學習，增強中職課堂的吸引力，提高教學效果，問卷星的在線測試平臺通過在線測試，讓學生在練習和測驗中鞏固熟練所學的知識，在一定程度上注意了學生的個別差異，提高學生學習的投入性，同時通過在線的數據反饋，教師可以時刻關注學生的學習狀態，在學生遇到障礙或問題時給予及時的輔導和幫助。

三、結語

隨著教育信息化與職業教育發展的相互融合，現代化的信息技術手段，必將走入師生的學習、工作中。隨著問卷星在線編輯、分析、統計功能日益完善，“問卷星”將成為中職教育信息化教學的一大利器。本實例證明了使用免費公共網絡資源開展教育教學實踐的可行性，從而為教師和學生構建了一個自主共享學習的平臺，并取得了一定的效果。

參考文獻：

[1]何克抗.信息技術與課程深層次整合理論[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]許萍萍.問卷星在中職德育課堂教學中的應用[EB/OL].www.xzbu.com/9/view-7565057.htm.

責任編輯 魏家堅