基于核心素養下高中思想政治課議題式教學的議題選擇路徑研究

西北師范大學 劉萌

以議題為紐帶、以情境為載體、以活動為路徑、以素養為旨歸的議題式教學凸顯了課程改革的創新，也是落實核心素養的重要渠道，選取一個有價值的議題對于議題式教學的順利開展、教學目標的達成有著至關重要的作用。在教學中圍繞議題組織學生進行課堂教學活動，通過讓學生自主探究學習提升學生的認知和實踐能力，能進一步培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養。

一、弄清議題來源，做到有據可依

議題作為議題式教學的重要紐帶引領課堂教學，一堂課上的如何，能否完成教學任務首先取決于能否選好議題；而如何選取議題，首先要清楚議題的來源。

源于教材課標的議題。教材和課程標準是教學的重要參考，其中的教學重點、教學難點涉及的有可議價值的問題都可以作為議題的選擇。以教學重點為來源的議題主要聚焦教材的關鍵知識點，通過圍繞議題進行活動幫助學生理解重點知識，培養學生學科思維習慣。比如，在《經濟與社會》模塊中，以“‘無形手’的神奇和不足”為議題，通過議題引導，讓學生知道市場在資源配置中的決定性作用，也了解到市場機制的局限性，在活動中掌握教學重點；以教學難點為來源的議題主要聚焦學生難以理解的知識點，該類議題應該從學生心智發展特點出發，結合學生已學知識，幫助學生突破知識難點，區別于傳統的灌輸式教學，讓學生在活動中掌握知識，實現教學目標。比如，在“中國特色社會主義為什么能發展中國？”議題中，難點是如何讓學生正確認識改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題，全面認識中國特色社會主義道路、制度、理論、文化及其關系。教師通過播放照片和視頻等方式展示近年來各領域取得的建輝煌成績，讓學生在量化的數據和直觀的影像中去感受中國特色社會主義的成功，幫助學生增強政治認同、堅定四個自信，達到學科育人的目標要求。

源于學生生活的議題。陶行知先生強調教育要以生活為中心，教育要結合生活的力量才能變成真正的教育，作為一門活動型學科課程，議題的選擇要和學生的認知水平相適應，要和學生的生活息息相關，學生感興趣的議題更有利于提升學習熱情，更高效完成教學任務，教師可以著眼于學生的家庭生活、學校生活、社會生活，選取有價值的和教學內容相關的議題，讓學生在活動中去解決實際問題。比如，在介紹我國的基本經濟制度時，可以設置“我知道的家鄉企業”為議題，學生通過和家長、社區的走訪了解存在多種形式的企業，從而了解我國基本經濟制度的內容和地位，增強對我國制度的認同，樹立正確的擇業觀。

源于時政熱點的議題。作為思想政治課非常重要的教學資源，恰當的引入時政熱點可以體現學科的與時俱進性，通過從當下一些社會熱點、公共話題中搜集有價值的議題，利用好這些素材，可以讓學生和社會接軌，而不只是局限于書本知識。比如，在學習《哲學與文化》模塊中的“價值判斷和價值選擇”的內容時，直接講解價值選擇和判斷的標準，學生可能不容易理解，教師可以播放《一點就到家》電影片段，通過讓學生了解三個主人公從大城市回到云南鄉村，合作干電商的創業故事，引導學生形成正確的價值觀，讓學生認識到我們學習知識是為了讓家鄉擺脫貧困，而不是擺脫貧困的家鄉。

二、了解議題價值，做到心中有數

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》在“教學與評價”中指出：“議題，既包含學科課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對學習難點。”①因此，議題在選取時要體現以下兩個價值。

議題的學科價值。議題作為課堂教學的紐帶，要緊緊圍繞教學重難點、教學目標，結合學生生活和時政熱點，遵守“八個相統一”原則，引導學生“議中學”，掌握教學重點和難點，從而達到教學目標，培養完善學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等學科核心素養。

議題的育人價值。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程②，在進行議題式教學時，議題選取要堅持正確的方向，符合社會主義核心價值觀，以培育學科核心素養為目標。當下信息技術疾速發展，網絡傳播極為便捷，到處充斥著各種參差不齊的信息，教師要及時引導學生，幫助學生選擇正確的價值取向。

三、遵循議題選取原則，指向教學目標

議題選取需立足課程標準。2017版課程標準在課程內容板塊的教學提示部分中，增加了議題提示案例，在情境設置、活動組織等方面都為教師進行議題選取提供了有價值的參考。比如，課程標準的教學提示中提到的以“協商民主有什么優勢”為議題，教師可在此基礎上進行情境設置，學生通過在模擬協商活動中，品味協商民主的意義。

議題選取需堅持素養導向。在議題式教學中，議題作為整個課堂的紐帶，既引領課堂教學情境的創設，也是課堂活動開展和任務完成的重要引領。在議題選取時要堅持以學科核心素養為主，突破傳統的知識本位認識，重點通過學生自主探究，老師引導來達到教學目標，培養學生在未來生活中需要的必備品格和關鍵能力。比如，在《政治與法治》模塊中，以“法治如何讓生活更關好”為議題，通過讓學生課前搜集公民的各項權利和義務，探究如何在社會生活中合理使用權利和履行義務，培養學生公共參與的核心素養。

議題選取需堅持因地制宜。議題在選取中不僅要考慮到知識的典型性和共性，還要結合學生具體實際情況，選取和本地歷史文化知識相關的，學生了解的、容易懂的議題。比如，在《政治與法治》模塊中，以“我國各族人民怎樣和睦相處”為議題，結合甘肅是一個多民族共同相處的省份，可以讓學生舉例自己身邊的民族團結的事跡和自己知道的民族政策，制作成展板，讓學生更深刻地體會到各民族如何共同相處，怎樣做到民族團結。因地制宜還要考慮到本校老師的實際情況，根據教師自身教學水平選取適合的議題，確保教師可以駕馭好課堂教學。

議題選取需確保真實可議。議題式教學強調要貼近學生生活和社會生活，要從真實案例中培養學生解決真實問題的素養，因此，議題選取要避免虛假的議題和學生無法議論的議題。議題式教學重點在于要激起學生討論的熱情，所選議題必須要符合主流價值觀，肩負起思想引領的重要責任，但又不能簡單灌輸，議題要有可議的價值，教師圍繞議題，引導學生對議題進行探討交流，從而得到正確的認識。比如，在《政治與法治》模塊中，教師以“為什么中國共產黨執政是歷史和人民的選擇”為議題時，可以結合時政熱點，通過帶領學生參觀烈士園林、抗戰紀念館，走訪老戰士等方式去了解共產黨，經過直觀實際的了解，讓學生自己感受到是黨的正確領導，我們才過上了幸福的生活。

議題選取要做到創新實用。2017年版思想政治課程標準強調，“力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合的活動型學科課程。”③議題選取要貼合社會發展和學生實際，培養符合新時代需要的人才，做到與時俱進。議題選擇可以根據社會公共話題中與學科知識相關的可議性話題或者與學生生活密切相關的話題，教師通過課堂引導，將學科知識生活化，讓學生在探究學習中掌握知識，應對生活中遇見的各種問題。在選取議題的同時，教師要注重創新性，根據學生需求和當地實際來制定議題，避免直接套用別的教師的成功教學案例，要結合實際，創造屬于當地的特色議題。比如，在《哲學與文化》板塊中，以“傳統文化是包袱還是財富”為議題，讓學生走進蘭州老街，在欣賞民俗表演、參觀明清建筑的同時，了解當地幾千年的人文文化，在品嘗特色小吃、體驗新式購物的同時，感受新時代旅游業的繁榮，引導學生正確看待傳統文化，正確看待保護和開發的關系。這也是議題多樣化的體現。

綜上，議題作為議題式教學最重要的載體，是課堂各要素鏈接的紐帶，教師如何選取一個切合實際的好的議題，對于提升學生能力，豐富學生知識，培養學生核心素養，完成教學目標，具有十分重要的基礎作用。

注釋

①中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018:6。

②習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[N]求是，2020-8-31。

③中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018:6。

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