高校輔導員推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究

重慶三峽醫(yī)藥高等專科學校 滕崢

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家、社會對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也提出了更多的要求。輔導員始終陪伴著大學生的成長，在其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中起著引導、宣傳的作用。因此，輔導員一定要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極發(fā)揮輔導員的重要作用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，全面提高大學生人才培養(yǎng)質量。

一、輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

（一）引導者

無論是剛進入校園的大一新生，還是即將畢業(yè)的老生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面需要輔導員的引導、推進。即使高校都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，但大多數(shù)學生僅僅將此當做一門課程，尤其在很多高校僅僅是一門選修課，當然不會引起學生的重視。懵懵懂懂的學習，沒有參加相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，沒有深入企業(yè)機會，讓這門課程的知識輸入僅僅是曇花一現(xiàn)。很多學生一進學校就想的是升學如專升本、考研。對于這門課程更沒有主動學習的動力，也沒有產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。即使有想法的同學，由于缺乏資金、不懂政策等，也會逐漸產(chǎn)生一些消極念頭。輔導員要積極發(fā)揮對大學生的思想引領和指導作用，有步驟、有節(jié)奏、有實效地輸入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，增強學生的興趣和信心。輔導員要多方面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，分內(nèi)容、分階段的傳達給學生。除了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，輔導員應該引導學生將理論與實踐相結合。尤其是在寫策劃的時候，很多大學生非常的茫然。對于策劃書的結構也是一知半解，無法理解其中每個版塊的意義。很多學生寫的策劃書是不完整的，學生也很苦惱，不知所措。輔導員要在講解和探討中指導學生寫計劃書、策劃書等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和精神的貫徹、融合需要長時間的實驗和磨合，在此過程中，輔導員起著不可替代的作用。

指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，輔導員起著重要作用。學生的知識儲備、經(jīng)驗、技能、創(chuàng)意構思具有局限性，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的項目都是單一的，缺乏創(chuàng)新性。在做策劃的時候，更是毫無思緒。單純地憑經(jīng)驗、感覺，或以他人案例做參考，沒有全面、系統(tǒng)、規(guī)范的知識體系做指導和支撐，學生很容易遭受挫敗感，從而敷衍應對，情緒煩躁、低落。輔導員與其他指導老師相比有著時間、空間上的優(yōu)勢，可以及時地察覺到學生身心上變化，幫助尋找新的創(chuàng)意點改造項目，引導學生打開心扉、調整狀態(tài)，將負面情緒轉化為積極的正能量。

（二）宣傳者

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，消息的多樣性、便捷性讓人們有了更多選擇。而高校輔導員要用好網(wǎng)絡媒體資源、用好各資源平臺，更快地匯集信息和傳達信息。國家出臺了一系列的扶持政策，如中小企業(yè)的免息、大學生創(chuàng)業(yè)資金支持、孵化園場地支持等。這些政策可以更好地促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在眾多政策下，大多數(shù)學生都不知曉或認知于表面。作為輔導員，就要及時地宣傳政策，答疑解惑。比如，加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等宣傳的力度。通過主題班會、專題講座、宣傳欄、公眾號推送等推廣比賽，提高學生對比賽的關注度。讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有進一步的認識與了解，做到從“看客”到“創(chuàng)客”的轉變。通過這些方式，幫助學生提升認知、提升了解、提升意識，不僅僅是為了應對一門課程或一次比賽，而是在此過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和綜合素質。

在條件允許的情況下，利用寒暑假帶領學生參與到社會實踐中去。在不一樣的環(huán)境下，將理論與實踐相結合，碰撞出更多的火花。互聯(lián)網(wǎng)+時代下，產(chǎn)生了很多新型產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領域和發(fā)展空間很大。“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多機會。學生可以通過信息技術獲取相關的市場分析，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得潛在的客戶。且提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，才能更好地促進就業(yè)。

二、輔導員在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題

（一）學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

很多高校在課程設置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是選修課，甚至是網(wǎng)課。導致學生認為是公共課，沒有深入了解也不會深入了解這門課的重要性。還有很多學生在大一的時候接觸相關課程，此時還沒有足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和意識，自然也不會想到畢業(yè)的時候去創(chuàng)業(yè)。學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏了解與意識，需要通過各種途徑加強引導。高校每年開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等比賽，每年參加的團隊看似逐漸增多，但是參加這些比賽的大多數(shù)項目都是只有量的變化而沒有質的提高，為了比賽而比賽。大多數(shù)項目沒有新穎點，沒有與專業(yè)融合或融合度不高，沒有出彩的結果，反而會打擊學生的自信心與參賽熱情。即使有學生參加了比賽，也是稀里糊涂的，沒有穩(wěn)定的團隊，缺乏合作精神與能力，更不要說項目能通過層層選拔。且大多數(shù)項目單一，沒有新穎點，學生也沒有參與感與成就感。且學生由于在校時間短，不能持續(xù)研究。

（二）輔導員工作繁重

高校輔導員有大量的帶班任務，同時輔導員工作更是涉及大學生的思想政治教育、黨團建設、評獎評優(yōu)、安全問題、就業(yè)指導、日常管理等方方面面。大多數(shù)時候充當了學生“管家”“保姆”般的角色，且還有巡課、查課，與任課老師進行溝通、聯(lián)系等工作，導致輔導員分身乏術，精力嚴重不夠，無法全身心地投入輔導工作。尤其是學生有疑惑了，來找輔導員探討的時候，可能輔導員剛好忙于其他事務，無法抽身，要么抽空討論答復，要么講解的時間不夠，一場討論要分多次才能完成，這樣會阻斷靈感的產(chǎn)生，消耗大家的熱情、積極性。還有很多時候，一個項目接一個項目，輔導員早已身心疲憊，可能會產(chǎn)生抱怨、自暴自棄、自我懷疑，產(chǎn)生畏難情緒，降低了工作效率。輔導員雖然從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關工作，但實際上在專業(yè)知識、實戰(zhàn)能力、技能、經(jīng)驗等方面還是很缺乏的，需要全方位的綜合提升。輔導員雖然與學生的接觸時間最長，可以有多方面的溝通和指導，但大多數(shù)人是剛剛畢業(yè)的學生，自身很少接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開展工作依然還是有一些難度。在眾多工作繁忙的時候，更是無法全程跟進與指導。

三、提升輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的能力

（一）增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得一定成效，首先就是增強學生的創(chuàng)新意識，讓學生對創(chuàng)新感興趣，感受到其中的樂趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是枯燥與乏味的，不是難以觸摸的。除了增強意識，還要培養(yǎng)大學生多方面的能力，其中包括職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、人際溝通、專業(yè)技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定良好基礎。在加強自主意識的時候，還要加強團隊合作。很多學生參加比賽的時候認為沒有合適的團隊，沒有合適的項目，于是敷衍了事或中途放棄。籌劃、分工等準備工作是能力提升的一部分，學生自身要有強烈的參與意愿，才能把分工與合作做好，才能更好地適應比賽。要不斷地從比賽中歸納總結，積累經(jīng)驗，讓學生融合專業(yè)知識。輔導員要激發(fā)學生的參與感與成就感，激發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流實踐平臺

高校可以借助當?shù)氐姆趸亍?chuàng)業(yè)園等，將專業(yè)知識與實踐項目相結合，最大限度地發(fā)揮各個專業(yè)的優(yōu)勢和亮點。開展講座和創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請比賽獲獎者進行經(jīng)驗分享，重視案例講解與分析。校內(nèi)校外導師、專家聯(lián)合指導，從思想引領、政策咨詢、項目準備、階段指導扶持等形成一套完整的體系。同時發(fā)揮特長和專業(yè)優(yōu)勢，不斷取長補短。以賽促學，以賽促教，積累經(jīng)驗。

（三）師資隊伍能力的提升

對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，應該有專業(yè)團隊，內(nèi)外兼修。無論每位老師，專研哪個領域，整個團隊應該具備跨領域、跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨學歷、跨技能的綜合素質。不斷提高個人和整個隊伍的綜合能力。輔導員因為工作原因很少能參加培訓。尤其是各類專項技能的提升。高校要重視加強對輔導員的技能提升、師資培訓。各種講座、培訓可以提高輔導員技能的扎實性和專業(yè)性。時代在變化，知識在更新，只有掌握最新的知識和方法才能更好地推進工作。同時鼓勵輔導員深入企業(yè)、孵化園、創(chuàng)業(yè)園等。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要繼續(xù)堅持德育為先的教育理念，育人在先，育業(yè)在后”[1]。當學生遇到問題時，輔導員要不斷給予鼓勵，幫助分析問題，提供解決問題的思路和方法，并且培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、合作精神、吃苦耐勞的品質。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

（四）注重對大學生心理問題的疏導

大學生大多數(shù)時間在學校學習，社會實踐較少，處事經(jīng)驗不豐富，容易受到多種因素的影響而造成心理情緒的波動，如學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)壓力、人際關系等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有持久性，既是對身體的挑戰(zhàn)，也是對精神的挑戰(zhàn)，沒有堅定的信念和毅力，是無法繼續(xù)前行的。比如一個項目準備的時間太久，會導致大多學生疲憊不堪，容易產(chǎn)生懷疑、暴躁、焦慮的情緒。團隊中一個人的放棄，會帶動其他同學心神不定，會導致整個團隊的狀態(tài)變得懶散甚至更糟。當學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時遇到挫折時，會產(chǎn)生受挫心理和退縮行為。針對這些情況，輔導員要及時疏導學生的不良情緒。對于學生出現(xiàn)的各種心理問題，輔導員要重視，幫助學生克服困難，勇敢前進。幫助學生建立不怕困難、敢于面對困難挫折、吃苦耐勞的精神，正確對待失敗與挫折，有不良情緒時，通過與老師、同學談心溝通等來釋放壓力，從而增強自信心，積極樂觀面對問題。

四、結語

高校輔導員長期陪伴學生的成長，不能忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的重要性。要做好指導、宣傳、激勵、心理疏導等工作，輔導員要做到盡責盡職、增強責任感、擔當感、使命感，與學生共同成長，為推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮重要作用。“輔導員要提高覺悟，充分認識到輔導員工作在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才中的重要地位和作用，增強做好工作的榮譽感”[2]。同時輔導員要幫助大學生堅定理想信念，錘煉優(yōu)良品質，培養(yǎng)大學生德智體美勞全面發(fā)展。