《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程多元化考核評價體系研究*

湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院 湯嬋娟

在新冠疫情肆虐全球的大背景下，為了滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，各大高校紛紛開展了線上教學(xué)活動。線上教學(xué)不僅是一種應(yīng)急式教學(xué)模式，同時也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，線上教學(xué)具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)形式新穎、受客觀條件限制少等特點。為了滿足疫情期間混合式教學(xué)模式的開展需求，調(diào)整和革新傳統(tǒng)的課程考核評價方式是非常必要的。多元化考核評價模式是疫情期間各大高校廣泛采用的考核評價方式，通過多元化的考核評價方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅是適應(yīng)疫情期間教學(xué)考核的重要舉措，同時也對教學(xué)考核模式的改革具有重要的參考意義。本研究以《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程為例，著重介紹多元化考核評價體系在該課程中的應(yīng)用。

一、混合式教學(xué)模式下的課程考核評價需求分析

混合式教學(xué)模式的突出特點便是“混合”二字，混合教學(xué)模式當(dāng)中包含著多種多樣的課程資源和學(xué)習(xí)方法。混合式教學(xué)與傳統(tǒng)課堂有著較大的區(qū)別，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在混合教學(xué)模式中學(xué)生會更多地接觸線上學(xué)習(xí)、線上測試以及課后練習(xí)，因此，混合教學(xué)模式也應(yīng)有其獨特的考核評價方式。為此，相關(guān)教育工作者在制定考核評價體系的過程中，一方面應(yīng)當(dāng)考慮利用線上線下共同考核的方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面還應(yīng)當(dāng)注重自評、互評等新興考核評價方式的引入，從而盡可能保證課程考核評價方式的合理性。不僅如此，在構(gòu)建混合式教學(xué)模式教學(xué)考核評價體系時，相關(guān)教育工作者還應(yīng)當(dāng)盡可能地保證考核評價體系的客觀性，從而使考核評價的結(jié)果盡可能客觀反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況。除此之外，混合式教學(xué)模式下的多元考核評價體系還應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并考查學(xué)生解決實際問題的能力。尤其是針對實踐性課程，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的考核，并從多個方面、多個層次綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而公平客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價。

《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程是高職院校開設(shè)的一門必修課程，該課程屬于實訓(xùn)性課程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須掌握利用Excel開展各項財務(wù)工作的能力。從課程的教學(xué)目標來講，教學(xué)考核評價體系應(yīng)當(dāng)從理論和實踐兩個層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核。過去《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的考核主要是利用“平時成績占30%、期末考核成績占70%”的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核，雖然這種考核評價方式在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中是相對合理的，但在混合式教學(xué)模式中卻存在一定的不合理性。在混合式教學(xué)模式不斷發(fā)展普及的背景下，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“平時成績占30%、期末成績占70%”的考核評價體系已然無法適應(yīng)混合式教學(xué)模式的教學(xué)需求，同時也無法客觀公正地反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況。在傳統(tǒng)的課程考核評價體系當(dāng)中有部分學(xué)生僅僅依靠考前臨時學(xué)習(xí)的方式通過考試，還有一部分學(xué)生雖然理論成績較高，但實際操作能力卻有明顯的不足。因此，采用多元化教學(xué)考核評價體系進行教學(xué)考核是非常必要的。

《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程具有理論與實踐密切結(jié)合的特點，為此，在開展該課程的教學(xué)時，專業(yè)教師不僅應(yīng)當(dāng)借助大量的教學(xué)案例來幫助學(xué)生理解課本中繁雜的理論知識，而且應(yīng)當(dāng)利用豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開展實踐教學(xué)，另外，高校教務(wù)工作者應(yīng)當(dāng)設(shè)計多元、多維度、多層次的課程考核評價體系，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在教學(xué)實踐過程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分分析學(xué)生的特點，并以此為基礎(chǔ)合理利用多元考核評價體系進行課程考核。

二、基于混合式教學(xué)的多元化課程考核評價體系

多元化課程考核評價體系是在綜合分析線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立的一種教學(xué)考核評價體系。該考核評價體系實現(xiàn)了課前考核、課上考核、課后考核和考試考核的有機融合，在多元化課程考核評價體系當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、理論學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力等都會對學(xué)生的最終成績產(chǎn)生影響。考核評價中既包含教師對學(xué)生評價，又包括學(xué)生間的互評以及學(xué)生的自評。總之，該考核評價體系綜合考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和考試等多方面的因素，因此我們可以說混合教學(xué)模式中的多元課程考核評價體系是一個較為科學(xué)合理的考核評價體系。

為了有效提升《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的教學(xué)質(zhì)量，研究多元化課程考核評價體系在該課程教學(xué)中的應(yīng)用方法是非常必要的。首先，從《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的教學(xué)目標來講，該課程的考核評價應(yīng)當(dāng)包含理論考核和實踐考核兩個方面。因此，在混合教學(xué)模式中考核評價體系也應(yīng)當(dāng)圍繞理論和實踐兩個方面展開。為了更合理地考核學(xué)生的理論水平，教師在教學(xué)過程中可以利用課堂智能教學(xué)平臺為學(xué)生打造良好的預(yù)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)之后，教師便可以利用學(xué)習(xí)通發(fā)布與本節(jié)授課內(nèi)容有關(guān)的測試題，以此來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)生平時的測試成績進行記錄，從而作為學(xué)生最終成績的有機組成部分之一。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也可以通過課堂講授的方式進行重難點知識的講解，并利用學(xué)習(xí)通中的課堂活動（隨機選人、投票）等隨時檢驗學(xué)生對重難點知識的掌握程度。課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過完成課后作業(yè)、重復(fù)回看學(xué)習(xí)通上知識點視頻的方式來鞏固已學(xué)知識點。在進行實踐操作教學(xué)時，教師可以通過安排實踐操作課程的方式引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，在課程開始之前教師應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)視頻，并完成相應(yīng)的課前項目。在此之后，引導(dǎo)學(xué)生借助教學(xué)視頻完成實際操作并提交至平臺。在課后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，并開展相應(yīng)的自評工作和互評工作，從而盡可能保證課程評價體系的公平性和合理性。在考試環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)兼顧理論考核和實踐技能考核，通過在線測試和線下考試的方式對學(xué)生的理論知識水平和實踐技能進行考核。在多元化考核評價體系當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括課件的預(yù)習(xí)、視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及教師的課堂講授，在此過程中學(xué)生不僅可以進行自主學(xué)習(xí)，同時也可以積極參與小組學(xué)習(xí)和研討學(xué)習(xí)。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、實踐操作的積極性、課堂的響應(yīng)頻率等都無不體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅如此，教師還可以利用學(xué)習(xí)通、在線測試、課后作業(yè)等引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)活動，從而在加深學(xué)生對知識點理解程度的基礎(chǔ)上提升學(xué)生解決實際問題的能力。作為一門實踐性極強的課程，《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入大量的時間用于知識點的練習(xí)。這個練習(xí)不僅包含理論知識的練習(xí)，同時也包含實際操作的練習(xí)。課堂測試、學(xué)習(xí)平臺的測試題以及課后作業(yè)都可以考驗學(xué)生對理論知識的掌握程度，而實際操作課程、課后作業(yè)則可以考查學(xué)生的實際操作水平。最后，多元化考核評價體系的最終成績會以學(xué)生在線測試、作業(yè)提交情況、教師評價和學(xué)生互評等多個方面為基礎(chǔ)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在實際應(yīng)用的過程，教師應(yīng)當(dāng)充分分析學(xué)生的特點并依據(jù)《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的發(fā)展潮流，對以上模塊進行合理組合和搭配，從而確保多元課程評價體系的建設(shè)，進而有效地提升課程考核評價的公平性和合理性。

三、結(jié)語

在混合式教學(xué)模式逐漸發(fā)展普及的背景下，《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的考核評價體系也由傳統(tǒng)的線下考試逐步向過程性形成考核的方向轉(zhuǎn)變。然而，如何使課程考核評價體系適應(yīng)混合式教學(xué)模式仍然是當(dāng)前課程考核評價體系在發(fā)展過程中面臨的一大難題。本文首先分析了混合式教學(xué)模式下課程考核評價體系建設(shè)的需求，繼而提出了以混合式教學(xué)模式為基礎(chǔ)的多元課程考核評價體系。多元課程考核評價體系將線上教學(xué)和線下教學(xué)的特點結(jié)合起來，并合理規(guī)劃了課前、課中和課后環(huán)節(jié)，通過該課程考核評價體系的應(yīng)用可以有效提升《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的合理性和公平性。為此，《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程教師應(yīng)當(dāng)積極探索混合教學(xué)模式下多元化評價考核體系的應(yīng)用方法，從而保證該課程考核評價的合理性，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。本文著重研究了近年來被廣泛應(yīng)用在課程考核中的考核評價體系，希望本文的研究可以幫助《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程教師找到利用多元化考核評價體系開展課程考核的方法，從而有效提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，進而為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)出具有高水平專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。