情景模擬在骨科護理教學查房中的應用

張春榕 董春香

【摘要】目的：在骨科護理教學查房中應用情景模擬后，分析其應用效果。方法：以2018年3月至2019年12月期間在我院骨科實習的36名護生（均為女性）作為參照組（予以傳統護理教學查房模式進行培養）;以2020年3月至2020年12月在我院骨科實習36名護生（均為女性）作為研究組（予以情景模擬教學法進行培養），對比兩組護生的考核成績。結果：研究組護生的理論知識成績[90.4±2.18（分）]、操作技能成績[92.6±3.46（分）]、規范化語言表達評分[91.3±2.68（分）]顯著高于參照組[84.4±2.05（分）、86.6±1.28（分）、83.6±2.28（分）]，差異明顯，P<0.05。結論：根據本次研究結果可知，情景模擬教學法在骨科護理教學查房中具有積極作用，但是為了更好的順應護理教育的不斷發展，還需不斷探索新的教學方法，從而為全方位護理人才的培養做好充足準備。

【關鍵詞】情景模擬;骨科護理;教學查房;應用

臨床教學作為護生正式進入臨床工作前的過渡時期，是護生將所學理論知識進行實踐化的重要階段。護理教學查房作為一種評價護理質量的有效辦法，對護生臨床應變能力及實踐能力的培養起到積極促進作用，同時還可以豐富其臨床經驗，從而為后期臨床工作的高效開展打下堅實基礎。臨床實踐表明，教學方法的使用對整體教學質量存在重要影響。情境模擬是近些年隨著護理學科教學模式不斷創新而衍生的一種培養護生以人為本的思維方式和工作作風的重要手段，為了確切了解該教學模式在骨科護理教學查房中的具體應用效果，特展開本次研究，并做出以下報道。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取2018年3月至2019年12月在我院骨科實習的36名護生（均為女性）作為參照組;抽取2020年3月至2020年12月在我院骨科實習36名護生（均為女性）作為研究組。經統計發現，參照組與研究組護生的年齡、學歷、知識掌握等差異無統計學價值（P>0.05）。

1.2方法

研究組予以情景模擬教學法進行培養，與其進行臨床對比的參照組予以傳統護理教學查房模式進行培養。

1.2.1情景模擬教學查房的流程及方法

以在我科行全膝關節置換術的膝關節骨性關節炎患者為例，模仿現實場景布置病房場景，使之與現實場景最大程度上保持雷同，然后抽選護生進行角色扮演（分別扮演責任護士、病患、家屬）。具體流程為：①本次查房的主要目的及具體要求由護士長闡明;②該患者的臨床治療情況以及病情恢復情況由責任護士進行說明;③模擬患者出入院及術前術后的健康宣教語言溝通及護理要點（具體如表1所示），演示完畢后，要求護生對上述4個場景進行討論分析，找出其中的不足之處（主要包括語言溝通方面及?？浦R指導方面），并探討出正確處理方法;由扮演者進行經驗分享，交流自己的體會和感覺，與此同時，鼓勵所有參與本次查房的護生各抒己見，表達自己的整體感受;根據患者的具體病況商討出更具針對性的功能鍛煉方法，并確保鍛煉強度適合患者，從而制定出個性化康復計劃，使該計劃在患者的康復訓練中有效執行與落實;討論與患者溝通交流更適用于哪種語氣、哪些言語，給予列出供大家學習，以促進和諧護患關系的建立。④由護士長進行總結，對本次查房的效果進行客觀評價，并對專業知識及語言溝通方面進行正確指導。

1.3觀察指標

以專業知識試卷考試的方式對護生的理論知識掌握程度以及操作技能進行考核;并運用自制的規范化語言應用評分表評價護生操作及溝通中的規范化語言表達應用情況。

1.4統計學處理

本組調查中所涉及數據均采用SPSS22.0統計學軟件進行處理，P<0.05具有可比性。

2.結果

2.1研究組與參照組的考核成績對比

研究組護生的理論知識成績[90.4±2.18（分）]、操作技能成績[92.6±3.46（分）]、規范化語言表達評分[91.3±2.68（分）]顯著高于參照組[84.4±2.05（分）、86.6±1.28（分）、83.6±2.28（分）]，差異明顯，P<0.05，詳見表2所示。

3.討論

綜上所述，根據本次研究結果可知，情景模擬教學法在骨科護理教學查房中具有積極作用，但是為了更好的順應護理教育的不斷發展，還需不斷探索新的教學方法，從而為全方位護理人才的培養做好充足準備。

參考文獻

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