行動導向教學在基礎護理學實驗教學中的應用研究

【摘要】目的：針對基礎護理學實驗教學進行了探究，分析行動導向教學的應用效果。方法：根據課題要求納入了基礎護理學專業的護生作為研究對象，采用不同教學方法，根據教學方法對護生進行分組，符合研究要求的護生120例，對照組和實驗組各60例，對教學內容、教學方法進行評估。結果：對照組應用傳統教學模式，實驗組應用行動導向教學模式，分析了教學效果，并對護生進行理論考核，實驗組護生考核成績明顯更優。結論：在基礎護理學實驗教學中應用行動導向教學能夠提升教學效率，更利于培養護生各方面能力和綜合素養。

【關鍵詞】導向教學;基礎護理;實驗教學;應用研究

與傳統教學模式比較而言，行動導向教學更注重師生之間的互動，通過引導護生主動學習達到教學目的，這樣更利于護生構建完善的知識體系，提升護生實踐操作能力。此次針對行動導向教學在基礎護理學實驗教學中的應用效果進行了分析，具體內容如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

本次課題主要研究基礎護理學實驗教學內容，對護生應用了不同的教學模式授課，選取符合要求的護生120例，根據教學模式對護生進行分組，對照組應用了傳統教學模式，共有護生60例，男女生分別為35例、25例，年齡最小19歲，年齡最大22歲;實驗組應用了行動導向教學模式，共有護生60例，男性護生和護生學生分別為40例、20例，護生年齡最小18歲，年齡最大21歲，實驗教學結束后對護生進行了測評，評估教學效果時進行了問卷調查。

1.2方法

1.2.1 教學內容

此次研究課題開展基礎護理學實驗教學中，教師和護生使用的教材一致，教學內容涵蓋心肺復蘇、生命體征、吸痰等基本操作知識。

1.2.2 教學方法

授課教師選擇青年骨干教師，將護生進行了分組，每組學生6人，教師以小組為單位帶領護生開展學習活動。對照組應用傳統教學模式，教師對基礎護理實驗操作進行示范，然后護生進行練習，最后教師對課堂教學內容歸納、總結。實驗組采用行動導向教學模式，授課分三個階段，具體內容如下：

⑴準備階段。根據實驗教學的現狀，給每個學習小組安排實驗教學任務，為護生設定護理問題情境，讓護生根據任務要求搜集相關信息資料，以小組為單位對項目內容進行主動探討和溝通，并且制定相應的護理方案，為實驗提前做好準備工作。

⑵實施階段。制定相應的護理方案后，教師對內容進行歸納、匯總，針對護理項目中的重難點內容進行師生互動探討，教師以小組為單位讓護生進行操作練習。護理操作練習結束后，讓護生進行小組評估、自我評估。教師對護生的學習過程進行總結，通過提出問題讓護生進行思考、探討、解答。

⑶教學評估。對此次基礎護理學實驗教學進行評估，首先，針對教學效果進行問卷調查，內容包括學生能力培養、課堂質量等。通過設置相關題目，對照組護生對傳統教學模式評估，實驗組護生對行動導向教學模式評估，最后由教師回收問卷。其次，理論知識考核，所有參與課題探究的護生統一使用一套命題試卷，內容包括單選題、多選題、填空題等知識、實踐操作考核。

1.3 統計學分析

對此次基礎護理學實驗教學研究數據進行歸納和評估，運用SPSS15.0 統計學軟件對數據進行了分析，計量資料表述使用（ x ±s），檢驗為x2。

2 結果

此次研究開展基礎護理學實驗教學使用了不同的教學模式，實驗組護生應用了行動導向教學模式，對照組護生應用了傳統教學模式，對教學效果進行評估，實驗組護生對行動導向教學模式教學效果評價更優，差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

此次針對教學中使用了不同教學模式授課，對護生的知識掌握情況進行評估，進行了理論知識考核，設定考核試卷中填空題、選擇題等知識，實驗組的護生考核成績明顯更優，差異有統計學意義（P<0.05）。

3 討論

3.1 行動導向教學在基礎護理學實驗教學中的應用

科學運用行動導向教學模式授課，能夠保障教學質量。此次研究對對照組和實驗組的護生使用了不同的教學模式，研究結果顯示，在教學中應用行動導向教學模式，能夠提升護生的護理操作技能。在基礎護理學實驗教學中充分運用行動導向教學，能夠提升學生的實踐操作能力和綜合素養。行動導向教學更重視解決實際問題，這樣能夠培養學生自我管控能力，讓學生掌握豐富的理論知識過程中，提升護生的解決問題能力。

3.2 在基礎護理學實驗教學中應用行動導向教學的建議

首先，開展行動導向教學需要教師在課前做好準備工作，教師應該根據實驗教學任務要求和護生學習實際情況，做好課前準備，準備好課堂中所需教材內容、資料、相關設備儀器等，這樣才能促進行動導致教學順利開展。另外，任何教學模式的應用，都必須重視培養護生綜合素養，因此，應用行動導向教學模式開展授課過程中，應該將素質教育作為主要教學內容之一，對教學模式進行創新和改革，發揮學生主體地位作用，激發學生思維能力、學習能力，提升護生的綜合素養和護理能力。

結束語：

上述研究表明，在基礎護理學實驗教學中科學運用行動導向教學方法，能夠激發護生的學習興趣，培養護生的綜合素養和各方面能力，促進護生形成系統的知識體系。行動導向教學也對教師有著極高要求，教師應該不斷學習充實自身知識積累，提升自身教學能力和素養，運用科學、合理教學方法引導學生抱有飽滿熱情學習知識，讓學生認識到學習知識的重要性。

參考文獻：

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作者簡介：王果（1992.1--）女，漢族，云南宣威，本科，初級職稱，研究方向：護理學