本科生畢業論文訓練體系初探

本科生畢業論文存在的問題受到了廣泛關注。這些問題大體可歸為三類：第一類是客觀因素干擾，比如本科生在畢業論文階段同時面臨找工作或考研的壓力而對畢業論文研究和寫作的投入不夠;第二類是管理不善因素，比如論文指導過程管理松懈，論文答辯要求不嚴等;第三類是論文不規范，比如選題不當、未能在論文中體現個人的研究工作、寫作沒有針對問題、將研究內容寫成講義式等。目前在實踐中往往將完成畢業論文視為專業課程知識的直接運用，而忽視了畢業論文研究過程的實質是學生自主學習能力再提高的重要訓練過程。本文側重于如何提高本科生畢業論文質量問題，探索建立一個基于提高自主學習能力的本科畢業論文訓練體系。

1.實行論文集體指導制度

本科學位論文一般是實行本科導師個人負責制，這對于學位論文的指導來講具有很大的局限性。首先是導師知識面的局限性，導師可能是某一方面的專家，但不可能面面俱到，樣樣精通，而一篇優秀的學位論文需要多方面的知識，甚至需要跨學科專業知識;其次是科研方法與思路的局限性，導師本人的思維方式和方法可能深深地影響著學生，而禁錮了學生思維，影響了學生潛力的發揮;再次是導師時間和精力的局限性，一個導師帶幾個甚至十幾個本科生，又忙于教學和科研，時間和精力有限，很難全力以赴指導學生的學位論文寫作。受以上局限性的影響，學位論文的質量很難得到保證。為了避免單個導師指導學位論文帶來的局限性，應組建學位論文指導小組，實行集體指導制度。建立本科學位論文指導小組，由具有不同學術背景，不同知識結構、不同學科研究方向的教師共同指導本科，以引導學生能運用多學科的知識、多種思維方式和多種研究方法撰寫出高質量的論文。實行學位論文指導小組制度具有以下優勢：對本科而言，可以擴大專業知識領域，掌握學科的最前沿，多維度、多視角，具有更寬廣的學術視野;對于指導小組的成員而言，發揮群體優勢，加強指導作用，有利于相互借鑒和積累指導本科生的經驗，也有利于學科點學術梯隊的形成和發展。

2.建立開題報告制度

抓好學位論文開題工作，是保證本科順利完成論文的前提。為了加強對開題報告的管理，應建立嚴格的開題報告制度。首先，作為本科管理部門，應強調開題質量，對學位論文開題報告的內容、形式、要求做出比較明確的規定，強調開題報告應規范操作。其次，開題報告會舉行之前，導師應組織學生進行集體討論，嚴格審查本科的文獻閱讀、方案論證等方面是否達到了開題條件，經師生共同切磋、完善后才可舉行開題報告會。第三，開題報告應經過學位論文指導小組、課題組或更大范圍的認真討論審評，必要時還應聘請與課題相關的跨學科專家參加審議，本專業的其他本科也應參加，以充分發揮集體的力量，集思廣益，提出審議意見，以便于本科及時采取相應的措施。

3.把控中期檢查制度

在本科學位論文的撰寫進行到一半左右時，應該組織一次嚴格的論文中期檢查。在論文中期檢查中，要求本科寫出比較詳盡的檢查報告，報告中認真總結和分析前段時間的研究情況，對已有的研究成果進行總結，著力找出不足和難點，明確今后的研究路線和思路。中期檢查小組成員由論文指導小組、課題組組成，處在論文寫作階段的其他本科及進行中期報告的本科本人參加檢查活動。被接受檢查的本科宣讀檢查報告，匯報論文寫作情況，并接受檢查小組的質疑和指導。這無疑也是一場學術交流會，指導教師、課題組成員和本科們的質疑、補充和相互探討，可拓展本科生的研究思路，集思廣益，甚至達到豁然開朗的境界。學位論文的中期檢查中，論文檢查小組還要對論文工作進行嚴格認真的檢查和評議，做出等級評定，對于合格者才可允許繼續進行論文寫作;對論文工作存在一定問題的本科生，要求限期改進;對于存在的問題比較多，明顯不能按期完成論文的，應建議或要求本科延期畢業和進行論文答辯。

4.實施預答辯制度

預答辯是指在對學位論文進行送審和答辯之前，依照答辯程序預先進行的非正式答辯。預答辯是對論文進行質量審查的一個有力措施。學位論文初稿完成后，經導師審閱通過后，由導師聘請本學科及相關學科專家3～5人組成預答辯委員會，預答辯程序依正規程序進行。由于預答辯不是直接關系到本科是否能夠畢業和獲得學位，而是為了保證能夠順利通過正式答辯，因此，預答辯委員會成員一般都能本著科學、公正、認真、嚴格的態度進行審查，并能夠詳細而又一針見血地指出論文中存在的不足和問題，提出改進意見，并決定可否提交正式答辯，從而保證了提交正式答辯的學位論文具有較高的質量。

5.規范評審和答辯程序

為了防止和糾正本科學位論文評審和答辯工作存在著的嚴重失范現象，應不斷規范和完善評審和答辯的程序與制度，堵管理漏洞，真正和充分發揮學位論文質量保障體系中最后也是最關鍵環節的監控作用。首先，建立學位論文評審專家庫。學校管理部門負責建立校外學位論文評審專家庫，詳細記錄專家有關資料，還應包括師德、誠信和學術態度等聲譽方面的內容。對于治學態度不嚴謹、信譽不好等有不良記載的專家，應從專家庫中予以剔除。其次，完善匿名評審制度。由本科管理部門每年從全部學位論文中隨機抽查一部分，并負責進行匿名送審。其他論文由各系學位評定分委員會確定評審專家名單，進行匿名評審。杜絕由導師為自己的論文提供評審專家并由導師或送審的現象，以保證論文評審的公正性。再次，給予評審專家和答辯委員會足夠的論文評閱時間。一般各高校本科畢業時間比較集中，每逢學位論文評閱、答辯高峰期，一些專家收到的學位論文堆積如山，加之工作繁忙，根本無暇認真評閱，負責任的專家匆匆過一遍，有的專家讓自己的學生代閱，以此可見學位論文的評閱質量。學位論文應在答辯前一個月送達評閱人，在答辯前半個月送達答辯委員會，以充分保證專家的評閱時間。

6.實行“雙盲”抽檢、“秋后算賬”制度

論文答辯完成并已授予本科學位以后，對于同學科學位論文排序后10位的學位論文實行重點“雙盲”再審查制度。如果再審查證實這部學位論文中有的論文質量不合格，并且導師在論文開題、中期檢查、論文評閱和答辯過程中存在指導不力、審查不嚴、管理不嚴的情況，就必須對相關本科生導師做出適當處理。目的在于提高導師對指導學位論文的重視程度，增強責任感。

7.推廣本科培養的彈性學制

針對嚴格執行學年制可能對本科學位論文質量帶來的不利影響，可考慮普遍推行本科培養的彈性學制。即如果本科生在三年的學習期限內不能提交合格的本科學位論文或者論文答辯未通過者，可以先行參加工作，暫不發畢業證和授予學位，但需在規定延長的時間內（如在離校后一年內）完成論文的答辯，可回校申請學位論文答辯，通過答辯后被準予畢業和授予本科學位。這樣，本科生本人不會因為受學制限制擔心不能畢業或拿不到學位而急于草草提交論文，導師和院系也不會因為照顧學生的未來而網開一面。本科生和導師都具有比較充裕的時間來修改和指導論文，從而在客觀上能保障論文的質量。

作者簡介：康秋燕，1975.10，女，漢族，山東招遠，碩士研究生，副教授，高等教育與創新創業，威海職業學院。41975B38-6E44-4844-B134-A0D14B4E2DEF