心理健康教育與小學數學教學的融合分析

張慧文

摘要：隨著新課改的不斷深入，素質教育逐漸受到人們的關注與重視。在小學階段的教育教學中，教師不僅僅需要將相關知識與技能傳授給學生，其還需要時刻關注學生的心理健康狀況，確保學生在學習發展過程中能夠形成良好的個性品質與個人素養。由此可見，在小學數學教學中，教師應順應時代發展步伐，融合心理健康教育與數學課堂教學，以此推動學生想全面發展的方向進步。

關鍵詞：心理健康教育;小學數學教學;融合

引言

在素質教育不斷普及的背景下，教育改革步伐不斷加快的同時，其對于教育教學擁有了更高的要求。其不僅需要確保學生能夠得到全面的發展與培養，對與心理教育的重視程度也在不斷增加。為了避免學生在學習過程中形成消極的心理問題，數學教師在開展教學過程中需要在充分展現自設輔助作用的同時，發揮數學學科的優勢，以此為心理教育的順利開展奠定良好的基礎。

一、從自身做起，發揮榜樣的力量

對于小學生而言，教師是塑造學生靈魂的工程師，因此教師在教學過程中的言行舉止都會對學生造成直接的影響。通過不斷的研究分析可以發現，善于溝通、熱愛教學的教師往往會受到學生的喜愛，也正是因此，受到學生喜愛的教師在開展教學過程中更能地愛動學生學習的積極性，整體的教學效果也相對明顯。為了確保心理健康教育的順利開展，數學教師自身首先要具備良好健康的心理品質與積極向上的心態。只有教師始終保持平和心態的基礎上，其在面臨各種突發事件時才能更好的解決問題，并緩和數學教學氛圍，進而保證學生對數學知識的學習始終擁有良好的態度與積極的學習興趣。另外，為了進一步樹立良好的榜樣，數學教師應對自身進行不斷的完善，以此提高數學教學的規范性。在數學課堂教學開展期間，教師應對每一位學生負責，并給予其相應的尊重，以此在調動學生學習積極性的基礎上，無形的對學生進行相應的教育。

二、深入挖掘教材內容，整合心理教育信息

數學作為一門基礎性的理科教學內容，其具有較強的邏輯性與復雜性，同時其在著呢改革教育教學過程中更加傾向于理性知識教學。雖然其文化性知識相對較少，但心理教育在數學課堂教學中依舊占據重要的地位與作用。為了在數學課堂教學中充分發揮心理健康教育的作用，教師需要結合學生實際情況，深入挖掘數學教材中相關內容，以此明確教學方向，進而找到明確的切入點與結合點，從而來對學生的心理健康素質進行全面的培養。以數學課堂教學中“數與代數”這一課時為例，為了幫助學社過更加全面的掌握相關知識內容，教師首先要從培養學生良好的計算意識著手，確保學生在學習過程中始終保持認真、嚴謹的學習態度。同時為了進一步培養學生自主學習能力，教師應積極鼓勵學生自主參與到實踐教學探究過程中，以此引導學生成功，并獲得相應的自信心。持此之外，為了進一步培養學生積極向上的學習態度，教師應將實際生活融入到教育教學中，以此拓寬學生視野，進一步為引導學生形成良好的心理素質奠定堅實的基礎。

三、創設教學情境，強化學習情感

可以說，絕大部分的數學致使與實際生活之間有著緊密的聯系。隨著新課改的深入，數學教學逐漸擁有了更多的要求，教師不僅僅需要將數學教材中的知識進行全面的講解，還應將其與實際生活之間進行緊密的鏈接，以此為學生構建良好的教學情境。同時為了進一步提高學生學習積極性，教師應在課堂教學期間積極開展各種趣味性的學習活動，以此為學生茶創設出積極向上、輕松愉悅的學習氛圍。另外，由于數學致使中包含著大量的定義以及計算法則等內容，因此實際的數學教學具有較強的抽象性與枯燥性。為了確保學生在學習數學理論知識過程中感受到學習的樂趣，教師應為學生創設生動形象的教學情境。在學生通過親自動手的直觀體驗下，學生不進灰獲得更多的感悟，還會在極大程度上愛上數學。

四、優化教學過程，構建良好心理狀態

要想實現學生的全面發展與健康成長，教師首先要與學生之間構建良好的師生關系，以此為后續的教學奠定良好的基礎。在具體的數學課堂教學過程中，其作用不僅僅是傳授知識，同時其還是為學生與教師之間進行良好溝通的重要途徑之一。只有在學生與教師進行有效的情感交流與思想交流的基礎上，才能構建出良好的師生關系。在開展數學課堂教學期間，教師應重視情感投資的重要習慣。在教學期間，教師應站在學生的角度上思考，以此來構建出平等、和諧的師生關系，進而減少學生對教師的抵觸心理，提高數學教學以及心理健康教育的教學效果。其次，為了進一步實現學生的健康成長與發展，教師應積極與學生之間進行有效的溝通與交流，以此掌握學生內心真實的想法，進而對學生進行有效的引導與教育。長久以來，由于數學知識本身具有的復雜性與抽象性導致學生抗拒學習數學，一旦在學習過程中遇見思考的困難，學生便自我放棄，甚至產生一定的消極心理，影響學生未來的發展與學習。為了有效解決這一問題，教師應在教學期間給予學生不斷的鼓勵與評價，以此幫助學生樹立良好的學習自信心以及較強的心理素質，進而為學生能夠直面困難提供有力的支撐。

五、結束語

綜上所述，在小學階段的數學教學中，將心理健康教育與課堂教學盡心有機的融合，不僅可以在極大程度上提高數學教學效率與質量，還能為培養學生形成良好心理素質與優秀品質提供有力的依據。為了更好的推動學生發展，教師在教育教學過程中應充分發揮自身的引導作用與標榜作用，并同時結合學生實際發展需求，對教學措施進行不斷的完善，以此將心理健康教育全面滲透于數學課堂教學之中。

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