多感官體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的應(yīng)用

蔡迎春

摘要：目前，多感官體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種豐富學(xué)習(xí)形式、深入感知和體驗(yàn)音樂的教學(xué)方法，被各學(xué)科研究并應(yīng)用于實(shí)踐。傳統(tǒng)音樂的欣賞和歌唱在一個(gè)簡(jiǎn)單的感官耳朵中“凈化”了身體的整個(gè)參與，這與基于身體不同感官行為參與的音樂概念是分離的。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，逐漸注重學(xué)生音樂藝術(shù)的整體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的情感、參與和表演、練習(xí)和創(chuàng)作等完整技能的培養(yǎng)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：多感官體驗(yàn);小學(xué)低段;音樂教學(xué);教學(xué)策略

一、我國(guó)小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀

音樂與其他學(xué)科不同，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，才藝已成為必備的職業(yè)技能之一。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且音樂是一個(gè)對(duì)學(xué)生的閱歷思維有一定需求的學(xué)科。它對(duì)每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展都非常重要。然而，在中國(guó)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法更加獨(dú)特，教育方法更加直接。教師只注重將音樂知識(shí)直接傳遞給其他學(xué)生，導(dǎo)致音樂課堂氣氛的活躍性和統(tǒng)一性較差，因此教師提供的音樂知識(shí)比較枯燥，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大幅度下降。通常，學(xué)生在真正感受到音樂的樂趣之前，就拒絕學(xué)習(xí)音樂，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)習(xí)音樂的過程很無聊，更不用說讓音樂學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)了。

近年來我國(guó)一直對(duì)教育進(jìn)行不斷的改革，但是一些傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固，影響著一些教師的思想。因此，我們應(yīng)該在音樂教育中提出更多的創(chuàng)新理念，而不僅是注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)也將追求學(xué)生高分的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的理念。

二、在小學(xué)低段音樂教學(xué)中進(jìn)行多感官體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義

多感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽覺、視覺等感官的發(fā)展。小學(xué)生的心智和智力都不成熟，他們的獨(dú)立性和依賴性處于矛盾狀態(tài)，他們的心理敏感，對(duì)一切新事物充滿好奇。因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一種和諧、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前感到情緒化，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激活多種感官，促進(jìn)音樂教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、在小學(xué)低段音樂教學(xué)中進(jìn)行多感官體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用

（一）聽覺體驗(yàn)，音樂教學(xué)基礎(chǔ)

音樂是一門純粹的聽覺藝術(shù)。聽是學(xué)習(xí)音樂作品最直接的方式。音樂節(jié)奏的速度，旋律的好壞，以及你想要表達(dá)的情感，你不可能在沒有聽覺的情況下完成對(duì)音樂的總體感知。如何談?wù)撘魳沸蕾p。音樂欣賞分為三個(gè)主要階段：感官欣賞、情感欣賞和理性欣賞。聽覺體驗(yàn)屬于欣賞的第一階段，任何人都可以聽到。在小學(xué)低年級(jí)，老師讓學(xué)生聽音樂的方式是聽。在聽的過程中，教師可以提高學(xué)生的音樂感受，為以后的罐裝、表演等藝術(shù)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分聆聽音樂，享受音樂的審美愉悅，了解音樂作品的感知特征和表達(dá)情感，從而體驗(yàn)音樂作品的精神內(nèi)涵，有助于提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。聽音樂也是一個(gè)感受和欣賞音樂的過程。音樂的魅力可以感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們聽音樂的能力。

（二）用肢體展現(xiàn)音樂的節(jié)奏

音樂欣賞也是音樂教學(xué)的重要教育項(xiàng)目之一。在音樂欣賞中，節(jié)拍是歌曲給聽眾表現(xiàn)其情感的重要手段之一。在肢體教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自身肢體的運(yùn)動(dòng)。按照音樂中的不同節(jié)奏，通過人體肢體的不同動(dòng)作的強(qiáng)弱表現(xiàn)節(jié)拍中強(qiáng)中弱的規(guī)律，把握音樂節(jié)怕地在外在表現(xiàn)，從而體會(huì)節(jié)奏內(nèi)部的輕重異同。

例如：老師可以根據(jù)音樂中的強(qiáng)拍、中拍和弱拍的強(qiáng)度異同，分別教導(dǎo)學(xué)生采用跺腳、拍腿和拍手等動(dòng)作從動(dòng)作強(qiáng)到弱的程度來表現(xiàn)音樂強(qiáng)中弱拍的不同，即強(qiáng)拍跺腳，中拍拍腿，弱拍拍手。教師還可以利用音樂中節(jié)拍和律動(dòng)的不同來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知，讓學(xué)生在聽到音樂的同時(shí)，自然而然地將自己雙手雙腳變成演奏的樂器，并能根據(jù)節(jié)拍的不同，作出相應(yīng)的動(dòng)作。在學(xué)生熟悉了不同節(jié)拍所對(duì)應(yīng)的動(dòng)作后，可以讓學(xué)生尋找自己熟悉的歌曲，讓學(xué)生自己用手腳動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，最后讓學(xué)生一邊唱一邊打節(jié)拍在同學(xué)們目前表演。

（三）通過玩游戲，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)生對(duì)新鮮的事物自然充滿了好奇，因此，在對(duì)小學(xué)生的音樂游戲教學(xué)中，教師一定首先要緊緊抓住這一點(diǎn)的特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的音樂好奇心和音樂興趣，利用一些自身能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂音樂氛圍、激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣的音樂教學(xué)技術(shù)手段方法來適時(shí)進(jìn)行音樂教學(xué)。在具體的增強(qiáng)節(jié)奏感和訓(xùn)練游戲教學(xué)時(shí)，教師最好可以為其他學(xué)生量身設(shè)置一些有趣的音樂游戲，為其他學(xué)生量身營(yíng)造表現(xiàn)出一個(gè)有趣、輕松的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，讓其他學(xué)生在音樂玩游戲的學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)他的節(jié)奏感，幫助其他學(xué)生及時(shí)進(jìn)行增強(qiáng)節(jié)奏感的訓(xùn)練。

（四）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，增加師生交流

教育的主體是學(xué)生，一旦學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，就容易失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要充分理解每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立良好和諧的教師和學(xué)生關(guān)系。這種關(guān)系在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)實(shí)際學(xué)習(xí)音樂方面發(fā)揮著積極重要的作用。教師在教育過程中，要想辦法讓學(xué)生參加課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，并以個(gè)人魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，使他們喜歡音樂。

綜上所述，音樂教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生通過不同感官的參與來豐富音樂體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富音樂體驗(yàn)。這樣，不僅可以更有效地進(jìn)行音樂教學(xué)，而且音樂教學(xué)也得到了更好的回報(bào)。

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