淺談互聯(lián)網(wǎng)+幼兒園大班自主課程教學(xué)方法

黃海燕

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速的發(fā)展，其不但使社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，也給教育產(chǎn)業(yè)帶來重大的改革。培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和性格是幼兒園學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的階段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的帶來便利，為課堂增添色彩，促進(jìn)幼兒能力的培養(yǎng)。因此，在本文中，我將簡要介紹互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下大班幼兒園自主課程教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);自主課程;教學(xué)策略

大班幼兒處于敏感的發(fā)展階段，具有強(qiáng)烈的好奇心和探索外部事物的欲望。然而，往往因?yàn)楹⒆犹。恢廊绾伪磉_(dá)自己，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)為孩子們創(chuàng)造有趣的課堂，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，并將科學(xué)技術(shù)與孩子的自主課堂相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、目前幼兒園大班自主課程的教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)幼兒園教育仍然采用傳統(tǒng)方式，特別是對于大班幼兒。在大班幼兒上學(xué)的壓力下，幼兒教師對幼兒進(jìn)行灌輸式教學(xué)，使幼兒不懂得獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立思考，不利于幼兒的長期發(fā)展。此外，互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)給孩子們的課堂帶來了很多安慰，但總有一些遵循規(guī)則的老師不準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，也不培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。雖然大教室是自主運(yùn)行的，但它們沒有達(dá)到教授自主課程的目標(biāo)，因此大多數(shù)幼兒的教室都很枯燥，幼兒無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更不用說培養(yǎng)獨(dú)立研究的習(xí)慣了。

二、互聯(lián)網(wǎng)+與幼兒園大班自主課程教學(xué)的策略

1幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來創(chuàng)建有趣的獨(dú)立課堂

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給課堂帶來的最大變化是將多媒體技術(shù)引入課堂。教師可以使用多媒體技術(shù)導(dǎo)入圖像、音樂和視頻，以活躍課堂氣氛。創(chuàng)建自主課堂的重要性在于使幼兒能夠意識(shí)到自主學(xué)習(xí)并積極探索知識(shí)。如果教師鼓勵(lì)學(xué)生開辦自主教室，教師就不應(yīng)該過多干預(yù)，而應(yīng)該讓學(xué)生觀察自己。教師可以先播放音樂，讓孩子進(jìn)行初步的熱身運(yùn)動(dòng)，然后教師會(huì)觀看孩子們使用玩具和游戲規(guī)則的視頻，然后獨(dú)立工作。這個(gè)過程就是幼兒自主學(xué)習(xí)的過程。在對孩子進(jìn)行簡單的操作后，老師講解，這樣得到的效果比孩子只聽老師講解要好得多。孩子們也有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和特定的手術(shù)過程，這將有助于提高獨(dú)立課程的課堂效率。

2教師利用多媒體技術(shù)開辦獨(dú)立教室，促進(jìn)幼兒之間的合作與交流

大班幼兒是語言發(fā)展的決定性時(shí)期，但也會(huì)有不喜歡與他人交流、不喜歡說話的幼兒，這不利于幼兒的語言發(fā)展。幼兒時(shí)期的故事總是生動(dòng)有趣，這樣教師就可以利用多媒體技術(shù)來播放孩子們所學(xué)的故事，讓孩子們學(xué)習(xí)歷史人物的說話特性來扮演孩子們的角色。教師可以首先讓學(xué)生熟悉故事內(nèi)容并理解角色，然后讓學(xué)生跟隨視頻進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，然后扮演角色。幼兒能夠根據(jù)視頻內(nèi)容理解和表達(dá)自己，并掌握分析能力。這是獨(dú)立課堂教學(xué)的目標(biāo)，孩子們可以在理解的過程中獲得獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)孩子之間在角色扮演中的交流，從而發(fā)展孩子表達(dá)自己的能力。

3.教師利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在大班中，創(chuàng)造獨(dú)立課程的氛圍

為了避免分散孩子們的注意力，老師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為孩子們創(chuàng)造一個(gè)沉浸其中的課堂氛圍。必須促進(jìn)幼兒探索的靈感。例如，在幼兒自主創(chuàng)作的課堂中，為了靈活地跳轉(zhuǎn)幼兒的思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，教師可以讓幼兒在自主創(chuàng)作的過程中播放柔和舒緩的音樂，為幼兒提供創(chuàng)意靈感，讓幼兒沉浸其中。或者，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)閱讀詩歌時(shí)，老師也可以播放有節(jié)奏的音樂，讓孩子們在與老師一起閱讀的過程中找到自己的音樂節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，你可以選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的音樂，讓孩子們在音樂氛圍中發(fā)展聽力技能和創(chuàng)造力。

4.老師應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要過多干涉

顧名思義，自主課程旨在給孩子們一個(gè)獨(dú)立、自由的空間，讓孩子們的行動(dòng)和想法能夠被分享。因此，在實(shí)施自主課程時(shí)，教師不應(yīng)過多干預(yù)幼兒的行為，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)完全自主。將互聯(lián)網(wǎng)+與大型幼兒園的獨(dú)立課程相結(jié)合，讓孩子們能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和玩耍。教師不應(yīng)干預(yù)太多，也不應(yīng)總是規(guī)范幼兒的行為。這樣，孩子們將無法進(jìn)入獨(dú)立課程，也無法養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師只需在課程中觀察幼兒的行為，并對某些表現(xiàn)非常不受監(jiān)管的學(xué)生進(jìn)行逐點(diǎn)監(jiān)管。除非出現(xiàn)難以控制的重大情況，否則他們可以理順課堂秩序，促進(jìn)孩子們對獨(dú)立課程的理解。

三、結(jié)束語

對于大班幼兒來說，無論是生理上還是心理上都處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以幼兒發(fā)展教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該注意，充分利用大班幼兒在課堂上的任何聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多從幼兒的發(fā)展入手，明確幼兒是課堂的主體。互聯(lián)網(wǎng)+給教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇，當(dāng)然，這也適用于幼兒園。因此，教師可以及時(shí)了解互聯(lián)網(wǎng)的便利性，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)課堂，并在進(jìn)行獨(dú)立課程時(shí)利用多媒體技術(shù)傳輸圖片、音樂或視頻，讓孩子們能夠自己理解其中的含義，它還可以讓孩子們按照視頻歷史中的角色特征進(jìn)行角色扮演，刺激孩子們的表現(xiàn)。音樂也可以用來營造課堂氣氛，讓孩子們更多地沉浸在課堂中。當(dāng)孩子們在自主課堂上時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用孩子的潛能觀察孩子的行為，而不是過度干預(yù)。有意識(shí)和無意識(shí)地交替培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和自主意識(shí)，使孩子有機(jī)會(huì)獨(dú)立解決問題，促進(jìn)孩子能力的均衡發(fā)展。

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