淺談初中班主任如何與學生做到“心相印、情相容”

周雪

摘 要：新的時期，新的形勢，當前初中班主任的班級管理工作環節出現了一些新的問題，大部分老師都不愿意擔任班主任工作，對班主任工作“敬而遠之”。最終導致學校的德育工作就不可能落到實處，學校的整體工作勢必會受到影響。這就要求作為德育工作的“第一責任人”——班主任在教育管理學生時必須架起溝通的橋梁，努力做到與學生“心相印、情相容”，共同構建和諧融洽的新型的師生關系。

關鍵詞：新時期;初中班級管理;叛逆;尊重;痛苦;溝通;和諧融洽;新型

在新的時期，新的形勢下，面對初中班主任的班級管理工作，是學校實施德育工作的重要環節，但是，在實際工作中，當前初中班主任的班級管理工作環節出現了一些新的問題：“經常聽見一些初中班主任抱怨：現在的初中生太難教了，太叛逆了，經常和老師頂撞，太不尊重老師了，班主任工作太難做了……”大部分老師都不愿意擔任班主任工作。這種現象充分折射出初中班主任對學生管理教育的辛苦和痛苦。最終導致學校的德育工作就不可能落到實處，學校的整體工作勢必會受到影響。在這里，我主要結合我連續擔任十二年初中班主任的一些經驗：2次榮獲桂林市級先進班集體;1次榮獲桂林市級少先隊優秀中隊;連續12年榮獲校級優秀班主任榮譽稱號;同時聽取了一些優秀教師的經驗之談，來和大家共同探討一下，在新時期如何與我們的學生架起溝通的橋梁？如何與我們的學生共建“心相印、情相容”的和諧融洽的新型師生關系？

一、班主任要“以人為本”，尊重、理解、寬容學生的行為

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”。教育家說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想，有語言，有感情的學生?！币欢ㄒ鞔_一點：所有的中心工作與任務，教學、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學而教學，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。沒有尊重就沒有真正的教育，“以人為本”更妄逞論。

1、班主任要打心眼里尊重學生的人格

尊重學生的人格，就是充分尊重學生的意見和要求;尊重學生的人格，就是要平等對待每一位學生。班主任要把學生放在平等的位置，進行情感教育，知識教學。尊重學生，班主任就應該對班級實行民主管理，把評選“班干部”，評選“三好”、評選“優干”、評選“六星”等的權力下放給學生，讓學生民主討論決定。我們班每學期在期考后都要舉行一次班干選舉，形式：可以推薦自己當班干，也可以推薦他人當班干，最后同學們紛紛以投票的形式PK。每一次的選舉我都注意到，其實同學們還是很有眼光的，選出的班干大多數也是老師們比較滿意的班干。同學們也很開心，老師也很開心，何樂而不為呢？現在的學生由于大多數是獨生子女，自尊心特強，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，循循善誘，才能取得教育的效應。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責備有錯誤或失誤的學生，一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師尊重學生，學生也會尊重老師，聽從老師的教導，會使師生關系更為融洽。

2、班主任要換位思考站在學生的角度去理解學生

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成認知共識和情感共鳴的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。而中學生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現情緒的躁動、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現象，這些都是學生在成長過程中必須經歷的現象，是中學生的“實際”情況。作為班主任就要理解學生的思想、心理特征和生活實際情況，要因勢利導，正確對待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風不古，不能全盤否定和抹殺學生的成績、優點。例如：我所帶的B2014屆6班，被評為2017年度桂林市先進班集體，班級中有一個學生熊xx同學，由于家庭的變故和學習上的壓力，瞬間變得憂郁孤僻。在一次英語中考模擬考時作弊，被英語老師制止并批評教育他，他頓時情緒失控而變得非常激動，一反常態大聲的頂撞老師，甚至當著老師的面把試卷撕碎了……我知道以后并沒有立即批評他，而是等到放學后給他一張英語試卷，叮囑他回家重新做一遍，并特別交代：“老師相信你能夠誠信考試”……他表情楞楞的看著我，一聲不吭……這時候，我才慢慢地詢問他的情況，教育他要克服困難，努力學習，學會化壓力為動力，要誠信考試，要勇于承認錯誤并且改正錯誤，更要學會控制自己的情緒……慢慢對他進行疏導，第二天他主動找英語老師承認錯誤并且誠懇道歉，之后的各科中考模擬考試他都沒有作弊過，而且之后他整個人性格都變得很開朗了，并且還積極的參與班集體活動。

3、班主任要有一顆寬容學生的心

現代的中學生的生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也遭遇了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些成長中的孩子，確是他們無法面對和解決的。作為班主任，要理解這些青春期學生的正常表現，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們去熱愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們，而是要委婉的、正確的引導他們。這種寬容，不僅要體現在所謂的“好學生”身上，也要體現在所謂“壞學生”身上。其實，每一個學生在班主任的眼里應當是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，中學生的發展必然因人而異。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生。讓他們在老師的正確的引導下慢慢改正缺點，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要架設“心靈之橋”，溝通、交流、傾聽學生的心聲

為人師者，特別是班主任，首先要做到為人師表，愛護和關心學生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信。另外班主任一定要采用多種形式、渠道架設心靈之橋，與學生多進行心靈的溝通、交流。把學生當成自己的子女和朋友，經常與他們談心說事，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，班主任就需要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，這樣學生才易于接受、樂于接受。

1、班主任要真正視學生為子女，增強師生互信。

蘇霍姆林斯基要求他學校的每一位老師要有一顆真誠、透明的愛心把學生當作自己的孩子來關心。青春期的中學生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意與他人直接表達，喜歡上網聊天，發信息郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任，我認為應該把自己的電話號碼、電子郵箱等信息告知學生，讓學生有事時能找到你。我經常讓學生給我打電話，發信息，或者進行聊天，把他們對教師、同學、家人;對班級管理，各科教學;對人生態度 ，社會現象的看法表達出來，傾訴心里的煩悶;把他們在學校里的學習、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我幫他們解決心理的疑難。我還保留一個習慣：讓學生每個星期寫一篇“周記”聊聊自己一周來學習、生活、心理等方面的情況。通過這些形式，及時了解學生的思想動態，學習與生活的情況，好對學生進行教育管理，思想引導。

2、班主任要創設機會展示學生的風采，探聽學生的心聲

班隊活動是班集體建設的重要組成部分，是對學生思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內容除了傳統的節日慶祝，還要結合中學生的年齡和心理特點，多開展一些學生喜歡的、感興趣的、讓學生獲教益的活動，例如：在2014-2017學年度在學校領導的關心呵護下，在政教處及團委的支持和幫助下，我們帶學生參觀了桂林茶科所、桂林古蓮文化街、八路軍桂林辦事處紀念館、桂林博物館、桂林戒毒所等，然后讓學生寫觀后感，通過這些有針對性的活動，喚起學生愛國情感、愛家鄉情感、陶冶情操、珍愛生命、拒絕毒品……借此傾聽學生的心聲，來與學生溝通交流，及時了解學生的思想狀況，調整自己的班級管理策略。此外，學校每一學年還組織學生參加“校運會及入場式”比賽、“校園文化藝術節”比賽，、“美麗桂林，生態鄉村手抄報”比賽、“環保節能PPT”比賽、“我和國旗合個影”比賽、“憲法知識手抄報比賽”、“校園科技節活動”比賽等活動，我作為班主任能夠充分地調動學生的積極性和主動性，展示他們的特長，發揮他們的潛能，增強他們的自信，各項活動都取得了令人驕傲的成績，其中“校運會入場式”、“紅歌比賽”年年都榮獲校級第一名;通過這些活動，讓學生在活動中受到道德品質的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀，促進學生全面健康的發展。

3、班主任要積極與家庭、社會配合，了解學生的思想動態

學生的教育需要學校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”;也不愿意家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學校內把學生們當作自己的子女、朋友來關愛，我還注意與家長的溝通交流的方式：一般采取電話、短信、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、讓家長了解和理解學校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“罵”“打”“寵”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習氛圍和環境，讓孩子們由來自家長、老師、學業的壓力變成自覺學習、主動學習的動力;讓學生全身心輕松起來，激發他們向上學習的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學生樂意接受。

總之，初中班主任要想做好德育工作，管理好班集體，化解師生之間的矛盾和沖突，在工作中感受到快樂，就要以學生為主體，尊重、理解、關愛學生;就要以人性關懷為魅力，感召、幫助、指導學生，只有這樣，師生之間才能夠架起溝通的橋梁;才能夠共建起“心相印、情相容”的和諧融洽的新型師生關系。

參閱文獻：

[1]鄭克儉，王作廷.新時期班主任工作的創新[M].陜西：陜西師范出版社，2005

[2]?（蘇）瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：北京教育科學出版社，2000

[3]?陶行知.陶行知教育文集[M].江蘇：?江蘇教育出版社2001