如何在小學體育中培養合作精神

盧德健

摘要：合作精神是當前蓬勃發展的經濟社會對人才提出的要求之一。教育領域針對合作學習能力與合作意識開設相應的教學方式，需要從小培養，使學生將合作精神內化于自身學習體系當中并成為技能。基于素質教育背景下，逐漸凸顯體育學科重要性，小學體育教師應結合學生學情和社會發展趨勢適當調整教學目標，優化教學方式，不斷強化學生團結合作精神與能力，提高體育教學質量，為學生全面發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學體育;合作精神;培養策略

引言

在小學體育中，小學體育教師應不斷優化教學形式，強化合作精神，使學生在競爭中合作以及在合作中精神，形成良好的自主鍛煉習慣與頑強拼搏品質，提高體育教學質量。

1在小學體育中合理設置小組強化學生合作精神

小組合作是體育活動常見方式，培養學生合作精神的前提即讓學生體驗和感悟合作優勢，并發自內心認同合作學習方式，從而積極主動參與其中。設置小組是培養學生合作精神首要步驟，體育教師可根據學生基礎、體能、技巧等多方面因素將學生分為若干小組，或遵循學生自愿心理讓其自主劃分小組。劃分小組后可在組內挑選綜合素質較強的學生擔任小組長，目的在于管理和指導其他組員，為配合教師教學活動做好鋪墊，在一定程度也能協助其他組員參與體育運動，提升體育技能和水平。對于小組長而言，除了能提升自身體育知識應用能力和身體素質，還能拉近與其他學生情感。對于小組組員而言，在小組合作中能彌補自身存在不足，學會尊重他人，耐心聆聽，提升學習能力。當學生在小組合作中體驗和感悟到其中的好處，就會積極主動地參與其中，激發學生合作意識。

2在小學體育中優化課堂教學強化學生合作精神

2.1做好課前準備，基于目標促進合作

體育教師在設置教學目標時不應單純地圍繞學生掌握知識與技能等方面，需把握的主要教學方向為教學過程實效性。學生學習態度、觀念、價值觀發展與變化在此過程中遠遠優于技能成效，所以小學體育教師應立足于學生實際情況設置教學目標，為學生營造生動、愉悅、和諧的課堂氣氛，在圍繞整體教學目標前提下以培養學生精神品質為基礎，自主合作學習形式為踐行方式，消除傳統體育學習的單一枯燥，使學生以積極的心態參與體育運動。例如，在籃球教學中，體育教師在訓練學生控制籃球能力時除了強調知識與技能目標，還要體現團隊合作意識與情感態度目標，基于此開展教學，提高籃球教學效果。在設置認識目標方面方面可讓學生充分明確提前變向換手運球動作概念，使學生學習更具有目的性。技能目標為掌握運球技術動作、控制與支配籃球能力，強化學生綜合素質。在情感態度目標方面設置為讓學生發展內心喜歡和熱愛籃球運動，具備思考意識與團結合作精神，上述教學目標才緊貼小學生實際情況，激發學生潛在的自主、合作、探究學習意識。自主是合作的前提，小學體育教師在正式授課初期應立足于學生學情，合理設置目標，引領學生在強烈的學習欲望下與其他學生合作互動，成為真正意義層面課堂學習主人公;

2.2找準合作時機

合作學習并非只有學生參與其中，教師在此過程中扮演指導者、組織者與引導者角色，其作用與學生不相上下。當前大部分教師為了達成新課程標準提出的自主、合作、探究學習目標，將學生分成若干小組后就讓其自由活動，此時教學又成為傳統教學形式。毫無疑問，有效的教學需做到“分和有度”，體育教師需準確把握合作時機，提高體育教學效果。例如，在學習擲鉛球時，體育教師可先為學生講解該章節重難點知識，當學生理解和掌握知識后再為其講解投擲鉛球技術要領，尤其需為學生明確講解需注意安全事項，隨即將學生分為若干小組。體育教師分為小組后要為學生提供自主練習機會，同時留取相應的時間讓學生展示分組訓練成果，再讓學生自主評價學習情況，歸納總結信息后做到整合有度。教師只有充分把握合作時機才能形成清晰的課堂教學結構，提升學生參與課堂度，更在一定程度上改進學生投擲技術，提高教學效率。

3發揮評價作用增強學生合作精神

通常學生參與合作學習探究后均會產生相應學習成果，小學體育教師在此過程中需樹立正確心態，無合作學習成果是否達到預期教學目標，都要以一顆真誠的心聆聽學生分享，或通過部分行動表達對合作探究學習成果期待與尊重。如以小冊子方式收集學生自主合作探究成果，每個月末在班級公開展示，當學生得知自身自主合作探究成果被展示，在之后的學習中則會付諸更多努力，提升參與體育教學活動自信心。與此同時體育教師還可積極鼓勵學生運用多種方式展示自主合作探究成果，對于整個自主合作探究而言，整個高潮部分即合作探究成果展示，此時課堂氛圍會推向高潮，因為每個學生都很好奇其他學生的自主合作學習成果如何，也期待自身所在小組展示，滿足學生強烈好奇心的同時釋放學生內在自我表現因子，有利于維持學生持續參與體育運動積極性。體育教師在此過程中可給予學生自主權，換言之讓學生自主選擇合作探究成果匯報方式，充分體現學生主體作用。對此體育教師可采取小組接力匯報方式，每個學生可匯報自身負責組內知識內容，其他成員相互補充，這種方式能避免性格內向學生因膽怯而不敢開口表達現狀，更能提提升學生自信心。

4結束語

綜上所述，新課程標準強調自主、合作、探究學習，其中合作是小學體育教學常見形式，師生、生生在合作交往中會學會耐心聆聽他人意見，敢于表達自身觀點，更學會正確且理性地評價和對待他人，提升學生身體素質與綜合品質，實現真正意義層面全面發展。

參考文獻

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