小學(xué)語文教學(xué)提高課堂有效性的路徑研究

陳少特

摘要：小學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注的是有效性，課堂有效性越高則課堂教學(xué)效果愈加顯著。小學(xué)語文這門課程基于傳統(tǒng)教學(xué)模式“根深蒂固”的影響，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性很難達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為小學(xué)語文教師，在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地實(shí)踐找出更加適合的教學(xué)路徑，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前“根深蒂固”的教學(xué)困境，細(xì)化語文課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體地位，強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;課堂教學(xué)

所謂課堂有效性，也就是指的學(xué)生能夠達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握所學(xué)的語文知識(shí)。在新課程背景下，小學(xué)語文教師需要實(shí)現(xiàn)課堂有效性，必須投入更多的時(shí)間轉(zhuǎn)變課堂主次地位，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激趣課堂導(dǎo)入，提升課堂有效性

在進(jìn)行多年的課堂教學(xué)總結(jié)出，興趣是學(xué)生最好的老師，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力，想要提升課堂有效性必須需要將學(xué)生的興趣考慮在第一位。一旦學(xué)生對(duì)于語文這門學(xué)科不再該興趣，那么教師花再大的努力去教學(xué)也是白費(fèi)的，課堂質(zhì)量只會(huì)止步不前。因此，教師可以通過激趣課堂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的最初就激起興趣。課堂導(dǎo)入的方式有很多，比如音樂導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，教師設(shè)計(jì)每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入都可以不盡相同，讓學(xué)生每一堂課都具有新鮮感，這也符合小學(xué)生好新鮮的年齡特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文部編版二年級(jí)上冊(cè)第5課《玲玲的畫》時(shí)，教師首先運(yùn)用多媒體課件播放一則短視頻，視頻內(nèi)容是一個(gè)小女孩坐在地上，抱著一幅臟臟的畫哭得很傷心?？赐曛螅處煂?duì)學(xué)生們說：“這個(gè)視頻上的小女孩叫玲玲，她拿著臟臟的畫哭得好傷心呢，你們想不想知道她為什么哭得那么傷心呢？”所有學(xué)生的探究欲望都被激發(fā)起來了，都說想知道，教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生們說：“那和老師一起來看看玲玲是怎么解決畫畫臟了的故事吧，今天我們學(xué)習(xí)的這節(jié)課就叫《玲玲的畫》?！痹谝陨险n堂導(dǎo)入過程中，教師運(yùn)用了多媒體設(shè)備進(jìn)行了課堂情境導(dǎo)入，使得學(xué)生更直觀地了解到課文中主人公的心情，這也使得學(xué)生的感官得到充分地調(diào)動(dòng)，繼而教師提出問題，這個(gè)問題也是學(xué)生心中所想，讓學(xué)生作為主體，主動(dòng)地去探究課文內(nèi)容，將學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受知識(shí)，從而提升了課堂的有效性。

二、制定教學(xué)目標(biāo)，提升課堂有效性

每一節(jié)課都有著相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是衡量課堂有效性的基礎(chǔ)，教師可以通過不同的教學(xué)方式和方法來完成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，因此科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師來說，也是一大挑戰(zhàn)，教學(xué)目標(biāo)的制定和完善，能夠使得教師更好地完成課堂教學(xué)，也能夠使得教師在課堂教學(xué)中的準(zhǔn)備更加充分，以一個(gè)完美的狀態(tài)完成課堂教學(xué)從而提升課堂教學(xué)效率。除此之外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要充分考慮到小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)以及個(gè)性差異等情況，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)目標(biāo)，梳理清楚教材、教學(xué)、學(xué)生三位一體之間的關(guān)系，讓學(xué)生真正學(xué)到書本知識(shí)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)遵循“先易后難”“由淺到深”的原則，這樣的教學(xué)原則可以讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)課文中的生字詞，之后再通過文章加以理解課文中的生字詞，之后再循序漸進(jìn)的了解課文內(nèi)容的含義以及中心思想。這樣制定教學(xué)目標(biāo)的方式能夠凸顯學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡階段情況和個(gè)性差異，體會(huì)小學(xué)生對(duì)于生字詞掌握還不足，需要先掌握的教學(xué)原則，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)進(jìn)程，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考能力，使得學(xué)生循序漸進(jìn)地消化學(xué)習(xí)到的課堂知識(shí)，進(jìn)而一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、凸顯主體地位，提升課堂有效性

作為小學(xué)語文教師，要想發(fā)揮課堂的有效性必須轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，把學(xué)生放在主體位置，使得師生之間的關(guān)系變?yōu)椤傲紟熞嬗选钡年P(guān)系，教師在旁做好輔助和引導(dǎo)的作用，將課堂教學(xué)情感加以投入，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生也以自身為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧、平等、活潑等學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加輕松地參與到課堂教學(xué)中來，不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)，一切教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)生的感受做考慮，讓學(xué)生積極自主地參與到課堂教學(xué)，教師在落實(shí)學(xué)生主體地位這一點(diǎn)上，可以通過小組討論、表演、游戲等教學(xué)方式，將課本知識(shí)融入到這些教學(xué)方式當(dāng)中，使得學(xué)生在課堂上“有事可做”，而不是一味地只聽教師講，通過這些教學(xué)方式可以讓學(xué)生一直都在思考，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在學(xué)生讀得好的時(shí)候及時(shí)給予肯定的微笑和話語，在有需要改進(jìn)的地方時(shí)候及時(shí)指出并給予鼓勵(lì)的眼神，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提升課堂有效性。

四、融合課外資源，提升課堂有效性

建立有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，應(yīng)合理整合課外教學(xué)資源。小學(xué)語文課本中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較為有限，在教學(xué)過程中想要融會(huì)貫通很難做到“從點(diǎn)到面”，這也在一定程度上使得學(xué)生的視野受到限制，這對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，光靠自身的想象去理解課本中的知識(shí)和內(nèi)容也是不切實(shí)際的。因此，教師不應(yīng)該局限于教材在課堂教學(xué)的內(nèi)容，而應(yīng)適當(dāng)融入課外教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)教材中未展現(xiàn)的“世界”，開闊學(xué)生的眼界，以促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)。例如，在教學(xué)小學(xué)語文部編版五年級(jí)下冊(cè)第6課《景陽(yáng)岡》時(shí)，教師可以播放武松打虎的片段，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)武松打虎的激烈場(chǎng)景，增加學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生想要掌握更多關(guān)于武松打虎這方面的知識(shí)，豐富了學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生在課外去觀看武松打虎的電影，使得學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有利于提升語文課堂的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，想要將課堂教學(xué)效果的有效性發(fā)揮到極致，必須遵循當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的階段特點(diǎn)，積極創(chuàng)新和改善教學(xué)方式，通過多元化的教學(xué)手段吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)，打造語文魅力課堂。

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