小學語文高段閱讀教學策略分析

黃秀麗

摘要：閱讀是語文課程中最重要的組成部分，是提高學生語言文字能力的重要途徑。小學是學生學習和生活的早期階段，學習成果的質量對學生未來的學習和生活有著重要影響。因此，有必要在小學語文教學過程中重視閱讀教學方法的研究和改進。尤其是在優質閱讀課程中，我們更需要重視這一策略的研究，讓小學生更好地掌握閱讀技能，提高閱讀水平和語文文學素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;高段閱讀;教學策略;分析探討

引言：隨著教育改革和新課程標準的推進和發展，語文閱讀受到了教育界學者的廣泛關注和重視。然而，在小學高段語文閱讀教學課程的過程中，教師往往采取“一刀切”的教學方式，導致學生對高段語文閱讀課程失去興趣和熱情。因此，在對學生進行高水平閱讀教學的過程中，教師可以根據學生的實際情況來規劃教學，使學生能夠有效區分閱讀，從而提高自己的專業技能和專業素養。在高段閱讀過程中促進語文閱讀學習的良性循環和發展。

1小學語文高段閱讀教學現狀

在小學語文的高段閱讀教學中，隨著學生的成熟成長、知識的豐富、自我意識的增強，小學生會更喜歡閱讀自己喜歡的文章，如故事和散文等。但是有時候很難以理解文章的中心思想和情感，對與文言文、古詩詞等不感興趣的課文時，學生主要背誦并完成老師布置的學科作業。語文倒短閱讀教學沒有得到有效的開展，無助于學生文字解讀能力和寫作水平的提高。在高段閱讀教學中，有的教師只注重閱讀，不教學生如何閱讀方法，導致學生對文章的結構和情感表達缺乏具體的理解，導致內容缺乏理解問題的能力。小學語文高段閱讀教學現狀是客觀存在的問題，合理運用教學方法，提高閱讀意識，有效提高倒短閱讀教學水平。

2小學語文高段閱讀教學的有效策略

2.1優化教學指導，培養學生閱讀興趣

由于小學生已經有了一定的知識基礎，更有利于他們的閱讀發展。這是因為沒有識字基礎的學生很難進行正常的閱讀訓練。因此，要提高有一定閱讀基礎的小學生的閱讀水平，首先要培養小學生的閱讀興趣。可以通過鼓勵學生主動閱讀、探索和思考，深入理解人物的思想和感受來提高課堂效率。在興趣的引導下閱讀書籍，讓您體驗學習的樂趣，同時獲得更多符合科學教育進步理念的知識。

2.2借助多媒體技術提高小學生的閱讀興趣

語文學科的一個特點是學生的思維多以形象思維為主，抽象思維能力普遍較低。針對這些特點，語文教師將多媒體技術引入到小學語文高段閱讀教學中，利用多媒體技術將有趣的圖像和視頻呈現為抽象的圖像。多媒體技術在支持小學語文高段閱讀教學，幫助小學生理解直觀圖像、掌握課文內容、提高小學生閱讀興趣等方面起到了很好的作用。多媒體技術集成了音視頻功能，可以充分調動學生的視覺、聽覺等感官，吸引小學生的注意力，使閱讀成為一種由被動閱讀轉變為主動閱讀的愉悅閱讀。如在學習《觀潮》課程時，語文教師采用多媒體視頻展示了觀看潮汐的人群，用多媒體音頻播放了潮汐的聲音，通俗易懂的內容也能激發閱讀興趣。這時，語文老師可以引導學生自主閱讀，在閱讀的過程中，學生可以想象等待潮水到來的人群的渴望，也讓學生想象自己讀完這本書的感受。自主閱讀使高段閱讀的方向和目的更加明確，可以增加學生的閱讀興趣，提高小學語文高段閱讀教學的有效性。

2.3 閱讀與寫作教學相結合，提升學生的情感體驗

小學語文閱讀教學發展的一個重要目標是認識課文的深刻思想和情感，與作者產生情感共鳴，達到閱讀理解能力的提高。通過閱讀寫作和教學模式的發展，教師可以引導學生深入挖掘閱讀過程中潛在的深層情感，研究作者的表達方式，并在閱讀后以情感的形式書寫和記錄文章。進一步增強學生真實感受和想法，并增強了學生的情感體驗。此外，還應表揚優秀的文章，以幫助學生提高寫作和閱讀的興趣，增強寫作欲望，更自由自在地表達自己，實現語言能力的不斷提高。如在課文《賣火柴的小女孩》的學習中，學生在閱讀課文后，會對課文中小女孩的悲慘經歷產生共鳴。所以想一想，在現實中，差不多這個年紀就可以享受溫暖和愛了，可以坐在教室里看書，難免會覺得生活不易，要珍惜現在的幸福生活，好好學習。在努力奮斗的社會中有用的人才學生在看書的過程中想到相似的人或事，發展和升華自己的情緒，通過寫作和閱讀來表達自己的感受，這顯然是非常有效的。

2.4鼓勵師生對話提高小學生閱讀感悟

在語文高段閱讀教學中，教師需要引導學生對課文內容進行思考，使學生在閱讀中產生洞察力和體會，從而使思想升華，提高綜合素質。課堂提問有效地激發了學生的思考熱情，同時也鼓勵了學生積極閱讀。因此，小學語文教師需要根據課本和學生的實際情況設計懸疑的情境，通過加強師生對話來提高閱讀感悟。如在學習《蟋蟀的住宅》一文中，小學語文老師可以結合學生的閱讀實踐和年齡特點，設計并提出了兩個問題。閱讀文章并解釋原因，然后選擇最感興趣的部分并大聲朗讀。這種互動式的教學方式，不僅讓學生感知課文的內容，還增強了學生對課文的理解，掌握課文的寫作特點。

結語：總之，教師要以素質教育為教學目標，始終保持以學生為中心的態度，以小學生閱讀理解實踐為基礎，進一步優化和理順小學語文閱讀理解教學方法。引導小學生培養學習語文的興趣，養成良好的閱讀習慣，提高語文素養。

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