初中道德與法治生活化教學

郭可紅 謝相菊

摘要：知識來源于生活，又可能回歸到生活，只有將課堂上的理論知識和實際生活結合在一起，才可以提高學生的實踐水平，達到知行合一的教學目的，那么如何將理論知識和實際生活結合在一起呢，這就需要老師在開展具體教學工作的時候，需要采用生活化的教學模式，能夠提高教學效果，構建高效課堂，本文將圍繞初中道德與法治生活化教學為話題進行探討。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;教學實踐

道德與法治課程是初中教學過程中的重要內容，能夠培養學生的道德情操，提高學生的法律意識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以往老師在開展道德與法治教學工作的時候，基本上會采用較為傳統的教學方式，課堂氛圍枯燥乏味，因此，老師可以借助生活化教學模式開展具體教學工作，將生活化教學模式引入到道德與法治課堂，是創新教學形式的具體體現，也是新課改的要求所在，利用生活化教學模式，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，還可以讓學生認真聽講，提高學生的聽課效率。

1.立足生活導入，激發學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，初中階段的學生思維還沒有得到完善，注意力不能長時間集中，在講課的過程中很容易出現走神的情況，造成這一現象的原因有兩個，其一，就是課程內容，道德與法治課程內容相對來說比較抽象，學生在學習的過程中難以理解，久而久之，很多學生就會跟不上老師的授課節奏，逐漸被其他學生所落下，其二，也是最主要的原因，老師的授課方式比較傳統，導致學生在學習的過程中缺少興趣，無法調動學生的積極性，為了幫助學生解決這一問題，激發學生的學習興趣，老師可以采用生活化教學模式，將生活化教學理念和理論知識結合在一起，通過生活化方式引入新課程，以此來激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，使得學生能夠認真聽講，提高課堂教學效果。

例如老師在講解和朋友在一起這一節課的時候，是希望通過對課程的學習，讓學生可以建立良好的友誼，使得學生在以后的學習和生活中，能夠尊重他人，珍惜與同學之間的情感，讓學生可以認識到朋友的重要性，為了能夠讓學生參與到課堂學習中，老師可以采用生活化教學模式引入課程，利用多媒體方式將學生小時候和自己好朋友的照片展示出來，學生可以進行回憶，在課堂上說出照片背后的故事，立足生活導入，不僅能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，還可以提高教學效果，有利于道德與法治課程的順利進行。

2.創設生活情境，充實教學內容

情境教學法是一種新型的教學模式，被廣泛應用在教學實踐中，將生活化教學與情境教學結合在一起，可以讓學生更加直觀理解所學的理論知識，還可以拉近學生和道德與法治之間的距離感，為此，老師在開展具體教學工作的時候，除了要立足生活導入新課堂之外，還要強化生活化教學模式的運用，通過創設有趣的生活化教學情境，來吸引學生的注意，使得學生能夠認真聽講，讓學生的學習更加高效。

例如老師在講解生活需要法律這一節課的時候，課程的教學目的就是要讓學生了解到法律的重要性，讓學生清楚地知道生活中不能缺少法律，讓學生可以懂得遵紀守法的意義，首先，老師要對課程中的基本內容進行講解，讓學生有一個大致的印象，在講解完基礎知識之后，老師可以通過生活化教學情境，來幫助學生加深對課程的印象，提高學生的記憶力，老師可以組織學生編排與生活有關的情景劇，讓學生可以將自己生活中發生的和課程有關的事情表演出來，也可以是自己看到的新聞和電影片段，這樣的教學方式不僅可以活躍課堂學習氣氛，還可以提高學生的理解能力，讓學生能夠了解到法律的學習意義。

3.開展實踐活動，促進共同進步

教育的目的不僅僅是讓學生掌握基本的理論知識，還要提高學生的綜合實踐能力，使得學生能夠做到知行合一，實現這一目的主要方式就是開展豐富多彩的實踐活動，課外實踐活動的開展是高效課堂的重要環節，一方面是對課程內容的拓展，另一方面還可以強化學生對課程的印象，加深學生對知識點的理解，這就需要老師在開展具體教學工作的時候，要積極轉變自身教學理念，善于利用教學資源開展豐富多彩的教學活動，讓學生能夠積極參與到活動中，使得學生可以共同進步，優勢互補，互相促進。

例如老師在講解敬畏生命這一節課的時候，為了能夠讓學生了解到生命的內涵，感受到生命的價值，讓學生尊重生命，熱愛生命，提高學生對生命的敬畏之情，老師可以在講解完課程之后，帶領學生走進博物館或者是抗震紀念館，讓學生一邊參觀一邊學習，使得學生可以參觀的過程中感受到生命的偉大，讓學生可以敬畏生命，尊重生命，通過開展豐富多彩的實踐活動，不僅創新了道德與法治的教學方式，還可以讓學生懂得生命的可貴，使得學生能夠珍惜生命。

結束語：

總而言之，將生活化教學模式應用在初中道德與法治教學過程中，對學生而言具有良好的促進作用，通過生活化教學模式的引入，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，還可以提高學生的學習效率，同時，生活化教學模式能夠營造活躍的課堂學習氣氛，提高課堂教學的高效性。

參考文獻：

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