新課改理念下初中化學(xué)教學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)策略

段付華

摘要：在進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)階段的過(guò)程中，學(xué)生首先需要適應(yīng)的是，自己學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，這樣才可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的有效的推動(dòng)，并且在適應(yīng)陌生的學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，就可以制定自己各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從中有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在開(kāi)展自主課堂的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就能夠多讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究與思考，因此，本文就新課改理念下初中化學(xué)教學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃;化學(xué)知識(shí)量;高效的學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)入到初中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)之后，因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)體系的變化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求都是比較高的，所以學(xué)生在做好心理準(zhǔn)備的過(guò)程中，也需要面對(duì)自己的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行合理化的轉(zhuǎn)變，和教師在溝通交流的過(guò)程中，也可以向教師請(qǐng)教如何緩解自己在課堂學(xué)習(xí)中的壓力，以保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在為學(xué)生提出相應(yīng)的解決策略的前提下，也需要讓學(xué)生誠(chéng)實(shí)的面對(duì)自己內(nèi)心的矛盾和變化，這樣學(xué)生才能夠盡快的走出青春期，并且在強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，能夠根據(jù)不同學(xué)科科目的要求，將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有效的變更，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都是不同的，所以學(xué)生在確保自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠進(jìn)行高效利用的過(guò)程中，也需要對(duì)于自己的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)變。

一、制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提下，其目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)有效的確定，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)的過(guò)程中，都可以與學(xué)生在建立良好的互動(dòng)關(guān)系的前提下，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有條理的修改，這樣學(xué)生才可以減輕自己對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間觀念，在分析化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行不停的思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性才會(huì)有一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展空間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“燃料和熱量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己家庭生活中所運(yùn)用到的煤氣、天然氣等燃料，就可以多讓父母科普一些廚房所使用的燃料物質(zhì)，都有哪些類(lèi)型，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也可以多讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從中多去探究不同的教學(xué)物質(zhì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能夠變得更加的真實(shí)和高效，教師在制定自己的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，就需要多讓學(xué)生進(jìn)行思維的維度的提升與拓展，通過(guò)不同的教學(xué)模式的運(yùn)用情況，學(xué)生也會(huì)將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行制定與落實(shí)運(yùn)用。

二、認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)量由少變多

教師在認(rèn)識(shí)到不同的知識(shí)內(nèi)容的講解，都是從少變多的過(guò)程的前提下，也需要讓學(xué)生具備一個(gè)不同程度的抗壓學(xué)習(xí)心理，在剛進(jìn)入到初中階段的時(shí)候，學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下都是比較手忙腳亂的，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生抗壓學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及教師的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)變得更加的具有條理性，從而有條不紊的去完成各個(gè)科目教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師在初中化學(xué)教學(xué)的課堂中，都需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有的燃料在使用和燃燒的過(guò)程中，并不會(huì)釋放出有害氣體，或者是在加工之后，也能夠不污染環(huán)境，但是有害物質(zhì)在燃燒的過(guò)程中，就會(huì)釋放出大量的有毒物質(zhì)，不僅會(huì)污染到環(huán)境的質(zhì)量，也會(huì)對(duì)于人體產(chǎn)生危害，在冬天的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)生煤氣中毒的新聞，教師在讓學(xué)生認(rèn)知到知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)量，是從少逐漸的增多的時(shí)候，就可以多進(jìn)行新課程教學(xué)改革目標(biāo)的落實(shí)，教師在讓學(xué)生理解不同的學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生在實(shí)際的探究活動(dòng)中，去檢驗(yàn)什么樣的燃?xì)猓瑢?duì)于空氣不會(huì)產(chǎn)生太大的不良影響。

三、建立高效的學(xué)習(xí)方法

在幫助學(xué)生建立比較高效的學(xué)習(xí)方法的前提下，都需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力是比較多的，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有一半是所處的學(xué)習(xí)環(huán)境所造成的，有一半是學(xué)生所給予自己的心理壓力是比較大的，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的心理健康，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀念的時(shí)候，就需要讓學(xué)生對(duì)于自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也能夠得到一個(gè)不停的強(qiáng)化，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的時(shí)候，能夠減輕自己的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，人體在呼吸的過(guò)程中，所吸入的是氧氣，所呼出的卻是二氧化碳，與植物的光合作用，是具有一定的區(qū)別的，教師在進(jìn)行知識(shí)理解的時(shí)候，教師在為學(xué)生進(jìn)行自主教學(xué)模式的運(yùn)用的前提下，就能夠多讓學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，才會(huì)變得比較的具有科學(xué)性，通過(guò)不同目標(biāo)的制定，教師也可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交互式的互動(dòng)交流。

總而言之，教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性的前提下，也需要讓學(xué)生對(duì)于自己的課程學(xué)習(xí)體系進(jìn)行一個(gè)有效的認(rèn)知，這樣學(xué)生在分析不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的時(shí)候，都可以與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立緊密的聯(lián)系性，這樣學(xué)生在思考，不同的學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下，都可以有一個(gè)良好的發(fā)展空間，從而不停的關(guān)注自己學(xué)習(xí)成績(jī)的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的曲線圖的時(shí)候，也可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立的探究。

參考文獻(xiàn)：

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