情境導(dǎo)入開展下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

馬開進

摘要：現(xiàn)如今，社會的進步與經(jīng)濟全球化的發(fā)展，多元文化已經(jīng)滲透到社會中的各個角落，也讓人們逐漸接觸更多、更新鮮的事物。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，俗話說“一個良好的開端是成功的一半”，良好的導(dǎo)入將助力整個課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。作為多元導(dǎo)入方法之一的情境導(dǎo)入，是結(jié)合情境教學(xué)與小學(xué)生已有的認(rèn)知，把課堂作為實境，引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。所以，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，本文就對此進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境導(dǎo)入;教學(xué)設(shè)計

引言：由于小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、思維反應(yīng)力還沒有得到很好的發(fā)展，好動，精力很難集中，他們也很難進入到認(rèn)真聽講的上課狀態(tài)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一個好的課堂導(dǎo)入是很有必要的。情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生引入到知識中，讓學(xué)生接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。情境導(dǎo)入與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，將有效激起學(xué)生的興趣，提高積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望將會增強，助力自身學(xué)習(xí)能力的提升，也影響課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、利用娛樂游戲，設(shè)計情境導(dǎo)入

游戲具有娛樂性、可操作性，適合各階段學(xué)生的認(rèn)知心理。游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機，驅(qū)使著我們繼續(xù)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠，并且小學(xué)生對游戲具有高度興趣，在課堂開端與學(xué)生一起游戲，能讓學(xué)生享受游戲所帶來的歡快、喜悅，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生會自覺參與課堂、吸收知識，促進學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師可設(shè)計游戲情境導(dǎo)入，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的動機，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，教師設(shè)計導(dǎo)入游戲，從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些具有抽對稱性質(zhì)的圖片，讓學(xué)生欣賞，并提出問題：“今天老師帶來了一些漂亮的圖案，在這些圖案中，富含多種數(shù)學(xué)知識。現(xiàn)在，老師給你們一些白紙、剪刀，你們能不能自己動手剪一剪這些漂亮的圖形呢？”經(jīng)過導(dǎo)入游戲的引入，學(xué)生的注意將會被有效轉(zhuǎn)移，都會目不轉(zhuǎn)睛的看著圖片、圖形，并進行動手操作。通過展示數(shù)學(xué)游戲的具體規(guī)則，讓學(xué)生只有解決了游戲內(nèi)的特殊問題才可以順利地贏得游戲，從而為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)，設(shè)計情境導(dǎo)入

現(xiàn)如今正處于科技迅速發(fā)展的時代，多媒體走進了我們的班級，作為教師應(yīng)充分利用好多媒體進行教學(xué)，教師通過在課前播放多媒體視頻、短片等創(chuàng)設(shè)出一定的數(shù)學(xué)情境，從多個感官吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生們有身臨其境之感，促使他們盡快進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們不斷思考，積極表達的導(dǎo)入方式。讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)生們處于輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，為更好地引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺加入學(xué)習(xí)中，強化記憶效果，教師可運用視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學(xué)生的視覺。在教學(xué)中，教師找一些視頻，利用視頻方式，學(xué)生的視覺會被有效吸引。然后，教師提出針對性的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生思考和回答。由于學(xué)生的好奇心已經(jīng)被激發(fā)出來，都想深入了解其中的數(shù)學(xué)知識，聽課態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)效果會更好。

三、利用趣味故事，設(shè)計情境導(dǎo)入

小學(xué)生喜歡聽生動形象的故事，教師結(jié)合教材，通過學(xué)生熟知的感興趣的故事，例如某位名人的事軼，某個童話故事，某個寓言故事，身邊某個人發(fā)生的故事等等。教師在課堂開始講訴故事活躍課堂氣氛，故事中穿插著數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造出一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生想象力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生感知到輕松的課堂環(huán)境慢慢的過渡到對數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對知識點的理解，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中來，在不知不覺中便已獲得新知識。一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生加深了對新課知識點的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，教師利用趣味的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”作為故事引入，以此推動學(xué)生的興趣，在趣味故事的吸引下，學(xué)生的思維都會被吸引，學(xué)生都在思索，并舉手回答，想要知道正確答案。最后，教師說出答案后，學(xué)生恍然大悟，將有助于后學(xué)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。

總而言之，情境導(dǎo)入是多種課堂導(dǎo)入方式之一，具有引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，開啟思維，促進發(fā)展的功效，將助力課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展以及學(xué)生的綜合提升。在教學(xué)中，作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生基本，利用新課標(biāo)來充實自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實際，多措并舉，展開數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中，盡快進入到課堂學(xué)習(xí)中，跟上教師的節(jié)奏，將實現(xiàn)自身品質(zhì)的升華，助力綜合發(fā)展。

參考文獻：

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[2]胡曉婷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入的探索與實踐[J].神州，2020（2）：1.