初中數學教學與新課改環境下的優化措施

吳旭

摘要：于當前我國教育教學領域不斷發展的大環境下，新課改教學理念的提出對現階段教育工作者們提出了更高的要求，面對新時代下學生學習需求的變化，則需要初中數學教師從自身的教學方法入手，觀察學生在課堂中取得的表現，深入和學生溝通，掌握學生學習進度，以此為參考對教學模式進行調整，保證數學教學能夠獲得更加顯著的成效。

關鍵詞：初中數學;新課改;優化措施

數學作為一門我國學生在不斷研究學習的主要課程之一，歷來是教育教學領域不斷研究的重點對象，隨著年級的增長，初中學生所接觸到的數學知識難度系數越來越高，需要掌握的理論知識量也在逐日增長，并且初中學生學習的目的再也不是簡單的為了擴充自身的文化知識，而是要面對人生中非常重要的階段：中考。此時學生在學習過程中很容易被考試帶來的壓力影響，并且一些教師在面對教學設計工作的過程中也存在被應試教育理念影響的情況，導致數學課堂遲遲得不到有效創新，效率難以提升，以下針對這些問題列舉幾點詳細解決措施。

一、多元化知識體現形式豐富課堂內容

以往學生在學習數學知識的過程中，在課堂上只是通過課本教材展開學習，課本中繁雜的公式和大量的練題內容可能會導致學生感到數學知識學習過程的枯燥無味。而隨著科學技術的不斷發展，以及社會經濟的持續進步，眾多中小學校園中開始引進各類新穎的新媒體教學設備，并且媒體領域為教育教學提供的便捷也讓眾多教育資源具有了用武之地，教師通過新媒體途徑搜集的與課本內容相關的教學資源，可以借助新媒體教學設備以音視頻及其他的形式為學生進行體現。比如在《全等三角形》的教學過程中，教師可以利用一些新媒體學習平臺，在其中搜尋與該堂課相關的當堂練題，并且通過軟件內部模擬練題的功能，在課堂上對圖形進行實時操作，將圖形進行拆分、拼接。教師可以在組織當堂練題的過程中，讓學生走上講臺，通過教學設備展開操作，而不是一味的對書面習題進行練習。同時教師也可以在當前熱門的短視頻平臺中，搜索與這節課程相關的教學類短視頻作品，其中生動的語言和富有趣味性的文字內容為極大吸引學生的注意力，讓學生能夠專注投身于數學知識的學習中，進而有效保證數學教學取得更加顯著的成果。

二、定期組織課堂交流實踐活動調節氣氛

在傳統教學模式下的數學課堂中，通常是以教師作為教學活動的主體，在課堂上學生的學習活動由教師來制定，并且學生互相交流探討的機會也較為稀缺，許多教師為了維護課堂秩序，很少給予學生探討的空間，這種情況就導致了學生在課堂上學習氣氛緊張沉重，此時教師應該主動組織課堂交流實踐活動，讓學生的數學思維能力得到良好鍛煉，在探討交流的過程中尋找到適合學生自身的學習模式。比如說在《二元一次方程組》的教學中，本章涉及到的二元一次方程組的概念以及消元的方式，學生在學習本章內容的過程中學習情況會出現差異，能力較強的學生吸收較快，數學能力較差的學生可能難以短時間內掌握知識核心，此時教師圍繞相關知識列出一些當堂練題，然后讓學生自由結組，并且在組內推選一位代表，規定時間內學生以小組為單位對知識內容展開探討，并討論出教師設立問題的答案。在討論時間結束后每位小組的代表舉手搶答教師提出的問題，唯見自身所在小組進行積分，回答對則積一分，錯誤扣除一分。這種方式能夠讓學生在互相交流探討的過程中，在團隊責任感的驅使下更加用心專注的投身于數學課堂內，并且也能讓學生意識到小組合作的重要性，提升學生在數學課堂中的學習成效。這種方式也能夠便利教師的管理，讓數學課堂氣氛在被調動的同時仍舊保持有序的紀律，對數學課堂的優化具有較大推動作用。

三、將教學內容與生活實際緊密結合

許多學生在學習數學知識的過程中，常常會感受到數學內容較難理解，很大一部分原因是學生在課本知識中沒有挖掘出和實際生活緊密聯系的部分，導致了學生認為學習數學具有的意義較為微弱，實用性不強，無法對課本知識產生共鳴。面對這種情況，需要教師將教學內容結合生活實際展開，比如在《數據的收集、整理與描述》教學中，教師可以利用班級內的一些道具進行舉例：“同學們能否計算出我們班內擁有多少清掃類的工具？能否估算出學校內擁有所有清掃工具的總體價值？”等等，隨后可以讓學生進行短暫的思考，然后和學生針對這一問題展開探討。并且教師也可以將課文中涉及到的“瓶子中有多少粒豆子”這一活動帶進教室，準備一些便于攜帶的教具，讓學生在課堂上進行實踐操作。同時在課后布置作業方面，教師也可以鼓勵學生在生活中發現和書本內容相關的事物，借助手機、平板電腦等等移動終端進行記錄，或是用紙筆記錄成書面內容，在課堂上向教師和其他同學進行分享。這種方式能夠有效散發學生的數學思維，讓學生在生活中接觸到相關事物時迅速產生共鳴，并且對數學知識的記憶更加深刻、運用更為嫻熟，以自己在生活中的不斷積累充實素材，在課上就會產生更強烈的發言欲望，從而促進學生在數學課堂中更加積極自主的學習知識，提升教師的數學教學成效。

四、重視教學評價合理使用提升學生自信

初中階段學生的學習心態容易伴隨著教師的教學評價而改變，由于叔叔學生在承受著中考帶來的學習壓力，教師使用學習評價的過程中如果出現一些較為偏激的字眼，那很有可能會影響學生對自身學習能力的看法，這時就需要教師調整教學評價的使用方式。當學生在一些數學測驗中取得的成績不理想時，就是應該重點關注學生近期的學習動態，并且主動和學生展開交流，詢問學生學習中遇到的難點問題，并且協助學生迅速解決。當學生的成績相對進步，同時學習狀態有所攀升時，教師也要通過語言及時鼓勵學生，肯定是學生的學習成果，使其感受到自身在數學課堂中的存在感，進而更加積極的投身到數學知識探究中，達到教師的教學目的。

結語：面對初中數學教學的優化工作，需要教師緊跟新課改教學理念的步伐，在教學中多聽取學生帶來的反饋，并且不斷提升自身的教學水平，帶領學生在課堂中積極探索數學知識，提升初中學生數學學習效率。

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