小學(xué)語文寫字教學(xué)策略探究

羅玉好

摘要：正確識記和規(guī)范書寫生字可為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、語言表達(dá)、人際交往等方面產(chǎn)生積極作用。所以現(xiàn)階段教師需要加強(qiáng)對寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注度，根據(jù)學(xué)生年齡特點、發(fā)展需求及實際情況，制定合適多樣的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的識記及書寫能力。本文就小學(xué)語文寫字教學(xué)作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字;教學(xué)策略

現(xiàn)階段語文教學(xué)更偏重閱讀講解，對寫字教學(xué)環(huán)節(jié)缺少關(guān)注，使得很多學(xué)生在寫字過程中容易出現(xiàn)字體分家、字跡潦草、字體結(jié)構(gòu)散架等問題[1]。所以為幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提高對生字的識記書寫能力，教師還應(yīng)針對此類情況加以全面分析，結(jié)合課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的各方面需求優(yōu)化制定教學(xué)對策，促進(jìn)寫字教學(xué)的有效開展。

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)存在問題

（一）缺少重視學(xué)生的實際需求

學(xué)生能力不一，且在寫字學(xué)習(xí)過程中所使用的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在一定差異。這種情況下教師更需要了解班級學(xué)生整體能力及學(xué)生個體的需求，才能有效調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對性與適用性[2]。但目前很多教師容易忽略該點內(nèi)容，缺少考慮學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)主觀意識較強(qiáng)，學(xué)生難以有效投入到寫字學(xué)習(xí)中。

（二）寫字教學(xué)方法單一

以往教師通常以板書講解為主要方式開展寫字教學(xué)，但長期使用會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，降低學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)興趣[3]。雖然目前教師能夠在新課改要求下嘗試運(yùn)用其他教學(xué)方法，但整體效果不明顯，還需要教師加強(qiáng)改進(jìn)實踐，有效結(jié)合寫字教學(xué)內(nèi)容將多媒體、小組合作、實踐活動等方法合理運(yùn)用。

（三）寫字教學(xué)評價不及時

小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，且學(xué)習(xí)過程易發(fā)生多種學(xué)習(xí)困難，這種情況下需要教師能夠及時進(jìn)行鼓勵評價和正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，積極投入學(xué)習(xí)。但目前很多教師在教學(xué)過程中容易忽略評價，在教學(xué)結(jié)束后也未能全面合理地開展教學(xué)評價，同時評價方法也以教師單方評價為主，缺少加入學(xué)生自評、生生互評等[3]。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)有效開展的策略

（一）轉(zhuǎn)變師生地位，優(yōu)化寫字教學(xué)方案

教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，能夠促使學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，轉(zhuǎn)變師生地位，以合理的教學(xué)方案推動寫字教學(xué)的開展。首先教師需多與班級學(xué)生進(jìn)行聊天溝通，形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上才更利于教師對學(xué)生的想法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難等相關(guān)內(nèi)容情況進(jìn)行了解。其次教師應(yīng)對學(xué)生的寫字能力、寫字學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行有效觀察和評估，以掌握班級學(xué)生的寫字水平。最后將了解分析的學(xué)生需求及相關(guān)情況作為基礎(chǔ)條件，結(jié)合課本教材及寫字教學(xué)目標(biāo)，重新優(yōu)化教學(xué)方案，對生字難易程度合理劃分，提高教學(xué)的合理適用性。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握技巧

在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生識記的同時也應(yīng)做好相應(yīng)的寫字基礎(chǔ)訓(xùn)練工作，促進(jìn)學(xué)生提高寫字能力，掌握寫字技巧，實現(xiàn)準(zhǔn)確書寫、字體工整優(yōu)美。首先針對寫字正確坐姿，教師可通過多媒體圖片或動畫短片的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)端正寫字坐姿，為寫字練習(xí)打下良好基礎(chǔ)。針對握筆、下筆等姿勢方法，教師可通過查閱書籍、搜集網(wǎng)絡(luò)資源以及憑借教學(xué)經(jīng)驗，匯總整理出與寫字姿勢方法相關(guān)的順口溜。在每日課堂教學(xué)前可帶領(lǐng)學(xué)生一同說唱順口溜，加深印象，長期影響有利于學(xué)生形成正確的握筆姿勢，也能夠掌握正確的下筆方法，提高寫字技巧運(yùn)用能力。其次教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計相適應(yīng)的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練方式。針對水平偏差的學(xué)生來說，可通過字帖臨摹等方式進(jìn)行練習(xí)，打好基礎(chǔ)，把握生字的書寫筆畫順序;針對水平偏高的學(xué)生來說，可在字帖臨摹的同時增加一些自主訓(xùn)練，深入對字體結(jié)構(gòu)、寫字特點等知識內(nèi)容展開思考分析，以促進(jìn)學(xué)生不斷提高寫字能力。教師需根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡情況、寫字能力等多方面條件進(jìn)行綜合考慮，選擇合適的字帖及拓展練習(xí)內(nèi)容。這樣才能在適用學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生需求的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握寫字技巧。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，降低寫字學(xué)習(xí)難度

閱讀教學(xué)時每篇課文都有對應(yīng)的生字詞，教師可基于教材，借助信息技術(shù)，降低寫字學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生加強(qiáng)對生字的識記程度，掌握正確的寫字方法。針對課文《日月潭》來說，其包括“潭、胡、繞”等生字，以“潭”字來說，教師可結(jié)合課文題目讓學(xué)生想象思考一下“日月潭”是什么？學(xué)生憑借已學(xué)過的知識加以思考分析，大多數(shù)都能將“日月潭”與“水”相聯(lián)系，因為“潭”字含有“氵”。這種情況下教師就可導(dǎo)入一段關(guān)于臺灣日月潭風(fēng)景的視頻，揭曉謎底。在識記“潭”字時，教師可將其拆分為“氵”與“覃”，告知學(xué)生“覃”字可作為姓氏，多指分布在黃河流域、長江以南等地區(qū)的覃姓人[4]。之后再利用信息技術(shù)，對“潭”的字體結(jié)構(gòu)、筆畫順序進(jìn)行講解分析，促進(jìn)學(xué)生能夠順利記憶，掌握寫字要點與方法。或者在古詩《望廬山瀑布》中“瀑”字教學(xué)時，教師也可使用多媒體播放關(guān)于廬山瀑布的圖片及視頻，并在生字講解過程中將“瀑”與“暴雨”進(jìn)行有效聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解記憶。

（四）開展游戲活動，提高學(xué)生寫字能力

為提高寫字過程的趣味性，教師也應(yīng)多開展寫字游戲活動，以競賽比拼、娛樂輕松的方式推動學(xué)生積極參與，提高寫字能力。比如教師可根據(jù)生字結(jié)構(gòu)組織學(xué)生參與組字游戲，教師給出“青”、“令”、“肖”等聲符，要求以舉手搶答的方式進(jìn)行組字比拼，學(xué)生回答時不僅需要正確讀出字的讀音，還需要將字寫在紙上或黑板上。在此過程學(xué)生既能感受游戲比拼的快樂，鍛煉對生字的拼讀書寫能力，還能拓展知識面，認(rèn)識更多生字。如以“肖”為聲符的字有“俏、稍、捎、哨”等。或者教師還可以開展生字謎語游戲，如“四嘴合一頂高帽”、“一加一”、“七十二小時”、“四個人搬木頭”等，這樣不僅提高寫字教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生在猜謎思考過程中加強(qiáng)對字體結(jié)構(gòu)等知識的理解記憶。另外，在活動開展階段教師也應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，可邀請學(xué)生提供一些關(guān)于寫字的有趣有效活動，在自主設(shè)計與開展中獲得更多體驗，不斷提高寫字能力。

（五）完善寫字評價，推動學(xué)生全面發(fā)展

在寫字教學(xué)活動開展過程中，及時對學(xué)生的表現(xiàn)、積極學(xué)習(xí)態(tài)度、對寫字學(xué)習(xí)的新奇想法等給予鼓勵表揚(yáng)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的自信心和良好的心態(tài)，以主動展開寫字學(xué)習(xí)。在寫字教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的綜合情況予以評價，并鼓勵學(xué)生通過自評或互評的方式分析自身不足，以及發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。教師根據(jù)多項評價結(jié)果加以分析，優(yōu)化寫字教學(xué)內(nèi)容，以更好地促進(jìn)學(xué)生提升寫字水平。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)階段，教師應(yīng)加大關(guān)注寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方案，通過做好基礎(chǔ)寫字訓(xùn)練工作、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)、開展游戲活動等方式提高寫字教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生掌握寫字技巧，增強(qiáng)寫字能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邢國華.核心素養(yǎng)下小學(xué)生語文寫字教學(xué)策略探究[J].山西青年，2021（4）：195-196.

[4]嚴(yán)柳鳴.小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略探究[J].中外交流，2019，26（30）：288.