高中音樂聽覺訓練現狀與教學策略

黃媛

摘要：音樂作為思想、情感表達的重要藝術形式，需要學生具備良好的音樂感知能力，而不論是演唱、演奏還是欣賞都依賴于對音樂的聽覺判斷，因此高中音樂教學中培養學生“音樂的耳朵”尤為重要。良好的音樂聽覺離不開老師的精心指導和反復訓練，老師可以借助節奏、旋律、聲音等聽辨練習來培養學生良好的音樂聽覺能力和聽覺興趣，使學生的音樂素養得到顯著的提高。本文從高中音樂教學中聽覺訓練的現狀以訓練策略角度展開論述。

關鍵詞：高中;音樂;聽覺訓練

音樂承載著世界上各種各樣的語言和情感，是一門聽覺藝術，音樂學習需要學生具備良好的音樂聽覺能力，由于抽象性強，聽覺訓練比視譜和歌唱教學難度更高。

一、高中音樂聽覺訓練現狀

1、音樂教學觀念陳舊

在高中音樂中，音樂感知能力是學生音樂素養的重要體現，音樂聽覺能力是音樂感知力的重要影響因素。很多音樂老師在實際教學中并沒有真正認識到提升學生音樂素養的重要性，將關注的重點依然放在了音樂知識教學上，更加注重學生的演唱能力培養，長期忽視對學生進行聽覺訓練，自然阻礙了學生的音樂感知力和音樂素養的發展。

2、聽覺訓練方式單一培養學生良好的音樂聽覺離不開反復的聽覺訓練，通常老師在聽覺訓練中采用我放你聽的教學模式，反復的播放和聆聽很容易使學生產生聽覺疲勞，難以持續使學生對練習保持興趣和熱情，影響了高中音樂聽覺訓練的效率和質量。

3、學生積極主動性差

在高中音樂學習過程中，學生缺乏對聽覺訓練的正確認識，很多學生認為音樂聽覺訓練枯燥乏味，對音樂學習并沒有什么幫助，于是很多學生在聽覺訓練中采用了敷衍了事的練習態度，并沒全身心的投入到聽覺訓練當中，自然聽覺訓練的有效性難以保證。[1]

二、高中音樂聽覺訓練的教學策略

在高中音樂聽覺訓練中包含了聆聽、感知、記憶三個方面，需要老師在音樂教學中以實踐為基礎培養學生的額聽覺意識、聽覺能力，激發學生聽覺興趣，在聽覺訓練中掌握聽覺技巧，實現學生聽覺能力的提高。

1、在聽辨音程訓練中提升聽覺敏感度

音程是兩個樂音之間的高度關系，通常用度來表示，使衡量音與音之間聽覺上的距離，音程訓練是聽覺訓練的基礎，也是聽覺訓練中常規訓練內容。傳統音程訓練通常是老師彈出標準音（la）后，引導學生根據標準音去辨別接下來聽到聲音的音程。傳統聽辨音程訓練會較為枯燥，而且由于單音抽象性強，學生難以有效掌握，使聽覺訓練效果大打折扣。老師可以將聽辨音程訓練游戲化，老師談單音，學生來對號入座，看誰聽辨的最準確。游戲形式不僅能夠激發學生的興趣和好勝心，同時也喚醒了學生的聽覺意識，使學生全神貫注的進行聽辨，潛移默化的提升了自身的聽覺敏感度，取得了事半功倍的教學效果。[2]

比如老師將學生劃分為兩個小組，然后在音樂教室提前準備一些標著音程度數的卡片，然后老師彈出標準單音，根據學生的聽覺學情由易到難地彈出一組音程，學生將對應的音程度數卡片貼在指定位置，贏得一組獲得獎勵，輸的一組接受懲罰。老師可以先從簡單的純四、純五、純八度這幾個學生較容易掌握的音程開始逐漸增加難度到聽辨大小二度、大小三度的音程變化，使學生在音樂聽辨音程游戲中逐漸聆聽出音程上的細微變化，從跨度大的音程到跨度小的音程訓練，逐漸形成良好的聽覺敏感度，提高了學生的音樂聽覺能力。

2、在聽辨和弦訓練中培養學生聽辨力

聽辨和弦訓練比聽辨音程訓練稍難一些，需要學生在能夠準確聽辨音程的基礎上進行和弦聽辨訓練。和弦聽辨訓練需要學生熟練掌握和弦有關的樂理知識，同時具有聽覺敏感度，這樣學生才能夠在聽辨和弦訓練中快速進入狀態，順利的完成和諧聽辨訓練，達到提升學生音樂聽覺能力的良好教學效果。以高中音樂鑒賞課《第六（悲愴）交響曲第四樂章》這課為例，這首曲目主題即為沉郁、晦暗，為了使學生對這首曲目擁有更細膩的音樂感知，老師適時引入和弦聽辨訓練，來強化學生對音高的感知力，在辨識大三和弦、小三和弦等和弦訓練中學生抓緊可以分辨出大三和弦明亮、有力、協和，小三和弦柔和、暗淡、不穩定的，而不協和也不穩定的即為減三和弦，進而掌握了三和弦的音箱性質，既強化了學生對和弦的理解，同時也提高了學生的音樂聽覺能力。[3]

3、在聽寫旋律訓練中強化學生聽覺能力

在樂曲中旋律是音樂的靈魂，由節奏、節拍、力度、調式、音色等有機組成，旋律訓練也是高中音樂教學中聽覺訓練的重點，能夠訓練學生的音高感、節奏感、節拍感。老師可以采用聽寫旋律的訓練方式來強化學生的音樂聽覺能力，由老師談旋律學生將旋律默寫出來，通常可以采用背記法、點音法、逆記法、順記法、骨干音記憶法等多種訓練方式。以骨干音法的旋律聽寫訓練為例，老師為學生彈奏一段旋律，學生邊聽邊進行分辨，邊聽邊劃好小節線，然后按照聽到的旋律寫下每小節的重音，最后補其他的音，直至將旋律聽寫補充完整。以《歡樂頌—<第九交響曲>第四樂章》教學為例，這首曲目節拍的變化點較多，整體節奏先慢后快，可以用來做旋律聽寫訓練，學生在聆聽過程中用劃拍法將音樂旋律變成音符，為后面視唱做好準備，使學生結合音樂曲目進行旋律聽寫訓練更加具有感染力，在無形中強化了學生的音樂聽覺能力。

總結：

在高中音樂教學中，老師根據教學內容有針對性的融入聽覺訓練，培養學生聽覺的敏銳力，激發學生的聽覺意識，使學生在老師的指導和反復訓練下掌握聽覺技巧和聽覺方法，實現音樂聽覺能力和音樂素養的協同發展。

參考文獻：

[1]董雨鷺.高中音樂聽覺訓練現狀與教學策略[J].南北橋2021（12）.

[2]楊樹軍.高中音樂聽覺訓練現狀與教學策略分析.考試周刊.2021（5）.

[3]劉小花.高中音樂鑒賞之聽力的訓練與培養策略[J].黃河之聲.2020（22）.