“立足課堂，先學致疑，因學施教”的初中語文教學改革實踐

馮曉渝

摘要：隨著社會的不斷進步發展和教育改革的新發展，對于發展學生們的素質教育要求越來越高，為了更好地促進學生們的全面發展，語文課堂教學需要教師教學方式，為了更好地促進學生對語文的學習，需要教師關心自身的教學理念;教師開展“立足課堂，先學致疑，因學施教”的初中語文教學改革實踐，能夠極大地促進學生對其他學科的學習，在課堂上需要教師堅持學生們的主體地位，在一定程度上能夠提高學生的學習積極性，從而強化幼兒教師的課堂效果，促進語文就選擇更好發展。

關鍵詞：立足課堂;先學致疑;因學施教;初中語文;改革實踐

引言：為了更好地發展學生們的素質教育發展，初中語文學科的學習發揮著重要的作用。眾所周知，語文作為一門語言類的學科，學生們學好語文能夠潛移默化地提高學生們的閱讀能力，從而促進學生理解能力的提升，教師在開展語文學科的教學時，通過“立足課堂，先學致疑，因學施教”的初中語文教學改革實踐，在一定程度上來講，就是幼兒教師取消提前課前預習的步驟，通過讓學生在課堂中進行自學，從而提出疑問找出答案，循序漸進地深入學習，從而提高學生們這實踐能力和創新思想能力，在一定程度上能夠提高學生們學習語文的積極性，從而提高教師們的課堂效率。

一、教師立足課堂，促進課程改革實踐

眾所周知，教師是課堂的主導者和引導者，為了更好地發展學生們的語文學習能力，教師在語文課堂的教學過程中，語文教師應當與學生積極配合，通過立足課堂實踐，逐步調動學生的學習氛圍，教語文課程的學習內容進行深入的研究和教學，幫助學生做到對課堂內容的深入理解和更好的繼續掌握。與此同時，為了更好地發展語文課堂的教學教師也需要在教學理念上進行一定的更新，通過創設良好的教學氛圍，達到更好的教學效果，語文教師需要在課堂上自己的調動學生的學習興趣，通過與學生更多的互動交流，讓學生們逐步掌握語文相關知識要學會如何表達運用;在整個語文學習過程中，教師通過對學生加以正確的引導，逐步幫助學生提高自身的語文學習效率。

例如，教師在對初中生進行人教部編版語文教材七年級上冊第一單元“濟南的冬天”教學時，語文教師通過貼近學生生活的課堂時間，通過介紹濟南的冬天文章的主題內容，抓住學生們的學習特點，不斷地更新自身的教學理念，通過新穎的教學方式，比如尋找濟南冬天的相關圖片，介紹文章內容，作者老舍筆下的濟南的冬天又是怎樣的，吸引學生們的學習興趣，從而通過良好的教學氛圍，幫助學生們更好地學習語文知識，充分發揮學生們的學習主動性，幫助學生理清文章思路，而不斷地提高學習效率，從而促進語文課堂改革時間的發展，潛移默化地增強幼兒教師的課堂效果，從而提高語文課堂效率。

二、通過先學致疑，培養學生思維能力

為了更好地培養學生的幼兒學習思維能力，教師要逐步培養學生們的提問意識和語文學習的方法探究能力，教師通過指導學生在課堂上如何學習和掌握語文課堂知識，在進行語文古詩詞和相關的閱讀信息帖方法掌握時，通過讓學生們提出問題，教師進行解答疑惑的過程，幫助學生對語文知識有深入地了解，并把握住需要學習的相關內容和必要的答題技巧，逐步培養學生們的語文學習思維能力，促進學生們語文學習效率的提高。

例如，教師在對初中生進行人教部編版語文教材八年級下冊第三單元《桃花源記》教學時，教師通過先學致疑課堂模式，通過詢問學生自己理想的脫離世俗的生活是什么樣的呢，引發學生大膽想象，通過學生思考，從而引出教學內容;首先幫助學生理解文章大致思路，從而通過文言文形式幫助學生掌握更多的語文學習相關知識點。逐步培養學生們的語文學習思維能力，通過對學生思維的引導，加強學生對相關知識的思考和探究，不斷地激發學生們的學習興趣，通過問題的提出，在尋找答案的過程中，逐步培養出學生們的思維能力。

三、教師因材施教，提高學生學習能力

為了更好地幫助學生們獲得更高的語文學習能力，教師需要堅持學生們為教學的主題呀，時刻關注學生們的學習情況，在教學過程中因材施教，通過了解學生對知識的掌握程度進行教學，通過不斷地設定教學目標，幫助學生更好地掌握知識，要求教師教學根據學生的具體學習情況來進行。教師通過了解學生們的認知能力水平，確立教學目標不斷地更新自身的教學理念，充分地調動學生們的學習積極性，不斷地激發學生們的學習欲望，從而幫助學生提升自身的學習能力。

例如，教師在對初中生進行人教部編版語文教材八年級上冊第二單元“回憶起我的母親”這篇文章的教學時，教師通過觀察學生們的學習情況，給學生們進行討論交流的機會，學生本身與自己的母親有哪些感觸呢？立足于學生的對文章的了解程度，從而更好地進行因材施教，引導學生建立一定的思維邏輯在教學的過程中，幫助學生掌握更多的學習技巧和必要的語文閱讀答題技能，在一定程度上有利于培養學生們的語文核心素養能力，從而促進學生學習能力的提升，

結語：隨著新課改的要求，為了更好地發展語文教育，通過“立足課堂，先學致疑，因學施教”的初中語文教學改革實踐，逐步幫助學生掌握更多的學習語文的相關答題技巧，培養學生們的語文核心素養能力，教師和學校通過共同努力，更新教師的教學理念，幫助學生更好地學習語文，最終提高教師們的教學水平，增強教師的課堂效果。

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